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写故事我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。----莫言故事是一座语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为故事的别名叫生活。----李丹崖故事咱也做个讲故事的人你觉得这篇小故事有什么问题？技法指引写故事技巧1老师催促学生交作业。他扬了扬手上的练习簿,问:“都交齐了吗,不会有漏网之鱼吧?”有位学生怯怯地回答:“老师,那条鱼明天自投罗网可以吗?”写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。纪晓岚祝寿的故事1相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句“”。这个婆娘不是人九天仙女下凡尘大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。就在大家笑容都还没有消去的时候，纪晓岚又来了第三句“”。气氛再一次紧张了起来，眼看朝廷命官就要发作，纪岚吟出了第四句“”。众人听罢，纪晓岚再一次获得满堂的喝彩声！儿孙个个都是贼偷得蟠桃庆寿辰纪晓岚的四句诗悬念丛生，跌宕起伏，吊足了人们的胃口。故事中巧妙设置悬念，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。这个小故事精彩的原因是什么？故事情节要有悬念。悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热切关心的心理的一种写法，是写作中的一种常见表现手法世界三大著名短篇小说家:莫泊桑(法)，契诃夫(俄)，欧·亨利(美)情理之中，意料之外好朋友约翰在街上碰到他的好朋友麦克，对他说：“我遇到一件很麻烦的事，真不知该怎么办？”“什么事？我们是好朋友，你有什么麻烦事就该对我说，也许我能帮你。”“我正在热恋中。”“这是好事，你怎么会觉得麻烦呢？”麦克不解地问。“我同时爱上了两个姑娘，她们一个长得漂亮，但没钱；另一个长得不漂亮，但很有钱．你看我应该选择谁？”“当然是长得漂亮的那个。这年头，钱算得了什么？”麦克坚决地回答。“对！”约翰说，“谢谢你的好主意，再见。”说完转身就走。“等一下，约翰。”麦克叫住他，“”小热身你能告诉我那个有钱的姑娘住在哪里吗？设置悬念的方法如《渡船》开篇：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子。尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”2①以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《三人行》开头：“一定要走到那棵小树跟前再休息！’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”③以环境描写为悬念。如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。④以记叙场面或一段情节为悬念。如《小木船》开头写道：“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。”⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。故事中的人物要形象丰满，有趣味。王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》精彩片段1写故事技巧2孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“之乎者也”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》父亲：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》•我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”三英战吕布•话说虎牢关下，诸侯云集，天下豪杰，奉先神威。两军阵前，吕布身着红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠。手持方天画戟，坐下嘶风赤兔马。真是人中吕布，马中赤兔。布大喝一声“吕布在此，谁人前来送死!”话音未落，幽州公孙瓒，舞动铁槊直取吕布，前去送死。吕布挥戟，战不三合，公孙招架不住，拨马败退。吕布纵马直追，危急关头，忽闻一声怒吼，三姓家奴吕布休要猖狂,燕人张翼德在此!赏读美文•诸侯军阵之中，一将飞出，圆睁环眼,怒声如雷，手持丈八蛇矛，正是张飞张翼德!吕布舍弃公孙，疾取张飞。二将大战八十余合，风起云涌，势震八方。诸侯喝彩，声盖九天!士兵看得痴呆，鼓手擂得手酸!当时恼了虎将关云长，瞪起丹凤眼，竖起卧蚕眉。手提八十二斤青龙偃月刀，催马上前，夹击吕布。刹那间，刀若闪电，矛似流星，奉先画戟，更犹若猛虎搜山，神龙出海。时有兵刃撞击，响彻八方，声闻于天!关张奋力，三将酣战五十回合，犹然战不倒吕布。•沧海横流，方显英雄本色。乱世之中，才知豪杰笑傲。•三人战得难分难解之时，诸侯军中，奋起一将，手持雌雄双剑。刘备刘玄德，一马当先，前来助战。三英合力攻杀，意欲将吕布斩于军前!•虽吕布雄勇无双，无奈独力难支。十余回合之后，已然遮架不住。画戟带风，急取刘备，玄德急忙闪躲，再凝神看时，奉先已然纵马杀出。正是放开玉枷脱蛟龙，反身飞上虎牢关。•虎牢关前，神将天威。桃园三英，兄弟扬名。•三英战吕布，共成就一段千古佳话。上面几个精彩片段，分别从哪些方面来写人物的特征？几个片段或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细致地描摹，塑造出鲜活生动的形象。•综合上述内容，我们得出使人物形象丰满的方法有：•（3）运用各种修辞手法；（1）综合运用各种人物描写方法（外貌、语言、动作、心理……）；（2）多角度进行细节描写；（4）特别注意的是：景物描写好处多多。增加故事的曲折性和生动性。联想：是由某一事物想到与之相关的另一个事物。想象：是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。联想与想象的区别：想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的；联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。1适当进行联想和想象，阅读文段，指出哪些是联想，哪些是想象。•忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。•（朱自清《荷塘月色》）写故事时充分发挥联想和想象，能使故事立意新颖，内容深刻，增强感染力，还可以突破现实制约，超越时空界限，自由翱翔。总结：“学写故事”技巧•1.叙事完整，讲究波澜。•2.塑造人物，个性鲜明•3.联想想象，丰富情节总结提高编写故事，其实是考查大家的构思能力和写作能力。写故事，开头要有足够的吸引力，并制造期待和悬疑。情节要有变化，有跌宕，有意料之外。人物性格有独特性和鲜明性，同时恰当地使用联想和想象。只要你做到这些，就能使你写的故事充满趣味，引人入胜。题目一：参见课本题目二：请以“最______的时光”为题目，写一篇文章。要求：(1)半命题作文要在题目的横线上填写恰当的词语，将题目补充完整，然后作文。(2)除诗歌、戏剧外，自选文体，文章不少于600字，严禁抄袭。(3)文中不得出现真实的人、校名和地名。在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。【提示】①选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。②可以赋予故事中的人一些突出的特点，然后围绕这些特点展开情节。③写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见进行修改。鉴赏范文，掌握写作要领有色眼镜引发的联想走进眼镜店，有色眼镜，琳琅满目：浓墨、墨绿、浅橙、深棕……选一架？戴上浓墨，黑云压顶；佩上墨绿，置身莽林；架上浅橙，风扬沙尘；扣上深棕，满眼咖啡……摘下来，哦，原来晴空万里，世界是这样本色。走出眼镜店，我生出许多联想……想到了天雨墙坏的宋国人，他戴着蔚蓝色眼镜看儿子，看出了预见的智慧，因为那是家人，上阵还要父子兵呢！戴起蛇绿色眼镜看邻人，看出了狡诈和邪恶，因为那是外人，防人之心不可无呀！想到了道光皇帝罢黜林则徐，禁烟条陈再好，他毕竟是汉员，戴上青冷近视镜，不可信啊！琦善再庸碌无能，奸佞贪婪卖国，可终究是一家人，戴上粉红老花镜，不用他用谁？想到了日韩世界杯，全体韩国公民，包括总统金大钟，他们都怎么了？面对不公正的裁判带给韩国队的胜利，起立欢呼，民族情结也可以异化成有色眼镜吗？在这里，我只想讲一个突然想起的小故事……小学那会儿，“三好生”由同学们选。记得四年级时，班里有个女孩羞怯拘板，又倔头倔脑，没有什么朋友，更不会亲合老师。同学偶尔提到她，总叫“老蔫儿”。谁也没想到，这“老蔫儿”期末居然考了个第一。选“三好”时，老师先把一贯名声显赫的“红人儿”的名字大大地写在黑板中央，再由同学提其他候选人。考了第一的“老蔫儿”似乎被人遗忘了，直到提名快完时，才有同学提她，她的名字极不起眼地缩在黑板的一角儿。举手选举时，她又被遗忘了，同学们争着选自己的知交好友。当老师一个个擦去落选的人名时，才在角落发现了她。通过厚重的眼镜片，老师斜睨着不屑的眼神问：“哦，这还有一位呢，谁同意？”引出全班一阵哄笑。无意中，我瞥见“老蔫儿”，她缩在教室的角落，两眼失神地大张着，注满了惶惑。这眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我们的残忍了，虽然还不明了这残忍究竟是什么。大了，我才明白那眼神中包含的是自身价值被否认的痛苦。我们在老师有意疏远的指挥棒下，残忍地否定了一个同学的价值；把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖！那时，我们虽然年幼，但“以亲疏断优劣”的意识却早已潜移默化，扎根心田。我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果谁不够朋友竟能出类拔萃，便要诧异、否定、嘲笑、排斥！长此以往，长大成人，有色眼镜摘下就难了。这有色眼镜实际是变色眼镜：透过这付眼镜看亲朋好友，粉面桃花、出水芙蓉、梨花带雨、梅枝独俏；透过这付眼镜看路人疏客，败柳残絮、枯藤老树、流水落花、地衣红皱。小事如此，大事亦然！思路：•（1）眼镜店里的眼镜→•（2）智子疑邻→•（3）林则徐虎门销烟→•（4）韩日世界杯→•（5）“老蔫儿”→•（6）结论——小事如此，大事亦然！