搜索
从文本解读到教学设计北京教育学院中文系吴欣歆zhoutian2009@163.com文本素读文献阅读教材研读学情调研文学价值教学价值学生需求选择教学内容，确定教学目标文本解读教材分析课文解读学情分析教学指向内容范围程度水平教材视角文学视角学生视角教学内容选择教学目标确定教材视角单元教学要求单元选文间的联系文学视角文本体式的一般特点“这一篇”的独特之处沿着一般特点发现特殊之处一、文学活动四要素二、关注文本的四个方面三、把握作品的内在节奏基于文学视角的解读策略——借助一点文艺理论常识文学活动四要素世界作家作品读者关注文本重复积累关系转变重复：文本中各种信息对相关特点的重复提醒积累：把各种特征积累起来综合把握关系：在关系图中寻找关系节点转变：转变的信息、原因和转变的程度关注文本的四个方面把握作品的内在节奏概述•时间节奏加快描写•时间节奏放缓空白•时间停止•情节跳跃曹文轩：好的作品最忌讳匀速发展语文具有全息性，一篇课文几乎可以包含语文学科的各个方面，因此可以教给学生的内容非常丰富，为什么你要确定这样的内容而不确定其他的内容呢？你的依据是什么？问题讨论《落叶》教学内容的确定这是一篇贾平凹以个性化的语言表达自己独特情感的抒情散文贾平凹的表达方式与表现风格这是一篇贾平凹的抒情散文贾平凹对“落叶”独特的情感这是一篇抒情散文教学内容应为文中的情感，不是落叶之景而是“落叶之情”。学生视角学情调研学情分析李海林的观点学生的阅读情况读不懂解读说了什么意味着什么为什么说这些读得懂不喜欢鉴赏是否喜欢什么地方好为什么好教材分析课文解读学情分析教学指向内容范围程度水平学情调研知识与能力过程与方法情感态度与价值观学情调研的“参照物”是什么？——教师的“预估”教师“预估”的角度——各类文本的一般教学内容学情分析系统课前课中课后学习起点学习状态学习结果教学设计教学实施教学改进学情分析的发展方向经验的判断静态的分析一次性的分析实证性的分析动态的跟踪持续性的关注学情分析常用方法经验分析定向观察资料分析问卷调查专题访谈语文教师文本解读的特殊性自然状态专业状态教学状态生活体验阅读经验学生需求在阅读过程中融入自身的情感体验，在小学语文教学的具体情境中运用文本解读的相关理论，使之指向单篇作品，指向学生阅读能力发展的需求。自然状态专业状态教学状态文本素读文献阅读教材研读学情调研融入情感体验拓展解读视角聚焦解读角度确定教学内容语文教师文本解读的合理流程阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。——义务教育语文课程标准（2011年版）如何撰写教材分析、课文解读和学情分析一、将文本解读的成果转化为学习活动二、将学习活动转化为学生的学习成果从文本解读到教学设计：两个转化模拟课堂：体验学的活动给各位老师道辛苦！