刍议物理单体多过程计算题的备考

嘉兴市秀州中学姚伟平一、问题的价值《物理课程标准》课程目标：“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。《物理教学指导意见（2009版）》既界定了基本要求，又为教学提出了较高的要求。重视基础，减轻学生负担大量带电粒子+不同的入射角+圆形磁场1.知识点的深度大量带电粒子+垂直于边界入射+多个有界磁场大量带电粒子+垂直于边界入射+单个有界磁场淡化技巧，强化基本处理问题思路。单个带电粒子+垂直于边界入射+单个有界磁场研究对象：越来越少入射角度：垂直入射磁场边界：约束范围放宽数学要求：适当降低2.多物体类型之我见《物理教学指导意见（2009版）》有关连接体的要求：（部分摘录）P12连接体问题只限于物体加速度相同的情形P13不要求解决加速度不同的两个物体的动力学问题P18不要求分析和计算两个物体连接杂一起（包括不接触）做圆周运动的问题P26不要求用动能定理解决物体系的问题P26运用机械能守恒定律进行计算时，不涉及弹性势能P26不要求用机械能守恒定律求解两个及两个以上的物体（包括需要确定重心的链条、绳子、流体等）的问题P27不要求用能量守恒定律进行复杂的定量计算《物理教学指导意见（2009版）》对2个物体以上对象的限定多、要求低。从高考试题、命制的趋势来讲，在弱化。计算题中没有出现过连接体问题3.物理状态、过程的分析物理过程、物理状态不复杂，通常过程不超过3个。对象、受力分析着眼基础状态、过程分析清晰明白物理规律选用基本、简单数学能力的要求适当降低建立物理模型的过程有所加强！二、备考策略1.缩小范围，突出重点平衡状态（3力平衡）----在一条直线或成直角三角形匀变速直线运动或变速直线运动模型平抛运动匀速圆周运动2个模型①把更多的时间投入到基本的状态模型、过程模型ABCShLR直轨道+圆轨道+平抛HLhAB斜面+平抛环模型②本能的书写基本的物理公式：③熟练的掌握处理基本运动的物理程序圆周运动：向心力公式+动能定理+临界对象、状态、受力、轨道平面、定圆心方法、画轨迹、求半径、向心力公式和周期公式。E=NΔφ/Δt☆平动切割E=BLV☆辐条转动E=BL2ω/2☆线圈转动E=NBSω针对性的、反复的操练多过程类型问题的基本处理方法《物理教学指导意见》9页不要求解两个分力成任意角度的合力请在答题纸上画出这两个共点力的合力F合；由图得到F合=____N。请在答题纸上画出这两个共点力的合力F合；由图得到F合=____N。2.建构系统的知识结构上述知识结构的缺点1.没有体现物理现象和模型2.没有体现方法3.没有体现策略性知识4.没有从解题的角度建构完整的知识结构要素：现象、模型、概念、规律、方法、策略把概念重新分组—站在解题的视角1.现象：摩擦、感应、接触起电；物质的电结构2.基本规律：电荷守恒定律；库仑定律；叠加原理3.电场的描述模型：点电荷；电场线；等势面；5图概念：电场强度：3性（矢、唯、叠）3式（定、决、关）；电势：电场线等势面，电势能，功，能量守恒；电势差：定义式、关系式、动能定理；方法：叠加法、微元法、对称性4、带电体在电场中的运动解题策略力、功、能、图回归力学解题思路直线，圆周、类平抛，往复运动······示波管、静电吸尘等电磁感应解题策略力学分析牛顿定律平衡条件动能定理能量守恒电路结构、电学量认电源、求E、r21注意事项：（1）要提供时间和空间让学生自主构建知识体系，实现课本和资料的有机联系；（3）要重视师生思维过程的交流；（2）提供的习题要直指本课知识和方法；物理方法对象分析科学审题状态分析作用分析过程分析关系分析规律分析规范解题数学方法3.以培养学生的思维能力为核心审题科学化，思维程序化，答题规范化①关键词语（对象、状态、作用、过程、关系）②隐含条件（动变条件）③图像、图片（六看；结构和原理）④条件、目标审题科学化(1)没有明确研究对象；(2)没注意物理量是矢量还是标量；(3)没搞清哪些量是已知量，哪些量是未知量；(4)没注意括号里的文字；(5)没抓住图象上的关键点；(6)没看清物体是在哪个面内运动，是竖直面还是水平面；(7)没注意是否需要考虑重力，有些题目明确说明不需要考虑重力，有些题目需要自己分析判断；技法1：总结、概括审题时常见错误---时刻提醒学生(8)读错或没看清文字，如位移(或位置)、时间(或时刻)、直径(或半径)、轻绳(或轻杆)、物体在圆环的内侧(或外侧或圆管内或套在圆环上)等；(9)没看清关键词，如“缓慢”、“匀速”、“足够长”、“至少”、“至多”、“刚好”、“最大”、“最小”、接触面“粗糙(或光滑)”、“物体与弹簧”连接(或接触)等；(10)没有挖掘出题目中关键词汇的隐含条件，如：“刚好不相撞”表示物体最终速度相等或者接触时速度相等；“刚好不分离”表示两物体仍然接触，弹力为零，且速度和加速度相等；“刚好不滑动”表示静摩擦力达到最大静摩擦力；“绳端物体刚好通过最高点”表示绳子拉力为零，仅由重力提供向心力．技法2：学生的自组命题—提高审题能力要求：涉及的规律和概念:电势差、动能定理、牛顿第三定律涉及的过程模型：直线运动+曲线运动2个过程典型的错误：任何一个物理事件都是研究对象由一个状态转变到另一个状态的过程。在这个过程中外界作用是使物体运动状态改变的原因。物理事件发生发展必然遵循一定物理规律。几个相互关联的运动在一定的时空中进行，必然存在空间、时间、速度、动量和能量的传递或转化等关联。所以，对复杂的运动抓住研究对象、运动状态、相互作用、运动过程、运动规律、相互关系的分析是解决问题的关键。只有抓住关键，才能实现高效解题！思维程序化对象分析：选取处于电场中一个烟尘带电颗粒进行研究。状态分析：初态靠近上板表面，以v水平进入；终态部分烟尘带电颗粒被吸附到下板时。（81%颗粒被吸附）。受力分析：在上下金属板间加上直流高压，两板间将产生匀强电场，只受竖直向下的电场力作用，是一恒力。过程分析：带电粒子在匀强电场中作向下做类平抛。关系分析：距底板0.81d烟尘恰好到达底板的右下角规律分析：L=vt0.81d=at2/2牛顿定律：a=qU/mL技法1过程分解技法2情境图示养成画图习惯，用情境示意图形象直观地展现物理过程，如画受力图，运动过程示意图、运动轨迹图等，把抽象思维转化为形象思维，将复杂题目化难为易．技法3模型提炼解物理题的实质就是将实际问题转化为理想化的物理模型，然后运用物理、数学知识求解．必须熟悉的基本过程模型有：匀变速运动、圆周运动(或磁偏转)、平抛(或电偏转)、等；对象模型有连接体、传送带、弹簧等；设备模型：静电除尘、速度选择器、质谱仪、加速器、磁流体发电机、变压器、振荡电路、等；陌生对象：通过等效、类比、理想化方法转化为熟悉的模型。审查思路、规范列式、查易错点。说明对象、状态、过程、关系、规律、符号、统一单位。反思结果，讨论意义。解题规范化训练规范的书写格式：1.简要说明2.基本公式3.代数4.答案5字迹清楚，符号准确，格式整齐。CompanyLogo学生易出现的书写问题：1.字迹不清（字太小、潦草）。2.格式不整（字太大、顺序混乱）3.字母大小写不分，相近字母不分（r、γ、ν）。4.不写基本公式，公式左右颠倒。5.解题不分(1)、(2)、(3)。6.不能正确使用角标（一个符号代表多个意义）。7.不加任何简练说明。技法1文字说明，简明扼要①物理量要用题中的符号，涉及题中没有明确指出的物理量或符号，一定要用假设的方式进行说明．②题目中的一些隐含条件或临界条件分析出来后，要加以说明．③要指明正方向、零位置．④列方程前，对谁在什么过程(或什么状态)用到什么规律，需简要说明，体现“大题小做”的特点．技法2常规分步，准确规范做综合大题一定要树立“常规方法、分步解答”的解题观，因为高考阅卷的评分标准给出的多为常规解法，并实行分步给分，每一步的关键方程都是得分点．以下几个技巧可有助于大题尽量多得分：①方程中字母要与题目吻合，同一字母物理意义要唯一．出现同类物理量，要用不同上下标区分．②列纯字母方程．方程全部采用物理量符号和常用字母(例如位移x、重力加速度g、角度θ等)．③列原始方程．与原始规律公式相对应的具体形式，而不是移项变形后的公式．④依次列方程．不要写连等式或综合式子，否则会“一步出错，满盘皆输”；每个方程后面应标明序号如①、②，便于后面“联立×××得”进行说明．技法3结果表述、准确到位①题中要求解的物理量应有明确的答案(尽量写在显眼处)．②待求量是矢量的必须说明其方向．③用字母表示的答案中不能含有未知量和中间量．凡是题中没有给出的都是未知量，不能随便把g取值代入用字母表示的答案中，用字母表示的答案不能写单位．④如果题目所给的物理数据都是用有效数字表示的，那么答案中一般不能以无理数或分数作计算结果，结果是带单位的具体数据时一定要带单位，没有特别要求时，一般最终结果有效数字的位数要和题目所给物理数据有效数字的位数保持一致，或保留2到3位有效数字．⑤若在解答过程中进行了研究对象转换，则必须交代转换依据，如“根据牛顿第三定律”．43（1）要重视点评的激励性，利于培养学生的自信心；（3）要重视学生出错原因的分析，要分层落实，提高教学针对性；（2）要重视正解的示范性，促使学生形成规范答题的好习惯；习题评讲注意事项44习题评讲（4）要重视变式拓展，通过变式反馈评讲效果；（5）要作归纳提升以达成评讲目标。三、应试策略1.展示高考原题的标准解答解析(1)墨滴在电场区域做匀速直线运动，有qUd＝mg①由①式得：q＝mgdU②由于电场方向向下，电荷所受电场力向上，可知：墨滴带负电荷．③(2)墨滴垂直进入电、磁场共存区域，重力仍与电场力平衡，合力等于洛伦兹力，墨滴做匀速圆周运动，有qv0B＝mv20R④考虑墨滴进入磁场和撞板的几何关系，可知墨滴在该区域恰完成四分之一圆周运动，则半径R＝d⑤由②、④、⑤式得B＝v0Ugd2⑥(3)根据题设，墨滴运动轨迹如图所示，设圆周运动半径为R′，有qv0B′＝mv20R′⑦由图示可得：R′2＝d2＋R′－d22⑧得：R′＝54d⑨联立②、⑦、⑨式可得：B′＝4v0U5gd2答案(1)负电荷mgdU(2)v0Ugd2(3)4v0U5gd22.展示模拟考试中同学的不同解答3.3分钟的抢分训练09:1551树立合理的认识观（1）如何看待高三的学习（2）如何看待考试（3）如何对待竞争（4）如何看待别人对你的言语和行为4.正确的心理疏导姚伟平13757335147于2013年3月28日2009年的平衡题2010年的平衡题2012年的平衡题概念、规律易错点总结___________解题方法归纳______________________某大型游乐场内的新型滑梯可以等效为如图所示的物理模型，一个小朋友在AB段的动摩擦因数μ1tanθ，BC段的动摩擦因数μ2tanθ，他从A点开始下滑，滑到C点恰好静止，整个过程中滑梯保持静止状态．则该小朋友从斜面顶端A点滑到底端C点的过程中(A)A．地面对滑梯的摩擦力方向先水平向左，后水平向右B．地面对滑梯始终无摩擦力作用C．地面对滑梯的支持力的大小始终等于小朋友和滑梯的总重力的大小D．地面对滑梯的支持力的大小先大于、后小于小朋友和滑梯的总重力的大小