中学语文比较阅读教学实践研究

硕士学位论文：中学语文比较阅读教学实践研究2008-09-2416:43:21|分类：为人师表|标签：|字号大中小订阅论文题目：中学语文比较阅读教学实践研究专业：学科教学?语文硕士生：邓占云签名：—————指导教师：武永明签名：—————摘要阅读教学是语文教学最主要的组成部分。比较阅读指在分析综合的基础上借助比较思维过程而进行的一种积极主动的阅读。实施中学语文比较阅读教学有利于提高中学生阅读鉴赏能力；有利于中学生拓宽视野、丰富积累、发展思维；有利于阅读教学中开展研究性学习，培养中学生探究能力；有利于课程资源的开发、整合、利用，拓展语文学习的视野和空间，从而落实语文新课标精神，全面提高中学生语文素养。长期以来，中学语文比较阅读教学普遍存在的问题有：教学目的片面，教学中学生主体缺失，教学形式僵化，缺乏有效的教学策略，教学评价单一。笔者认为，当前中学语文比较阅读教学应该遵循新课程的三维目标体系，努力还原学生主体地位，构建生动活泼的教学形式，实施有效的比较阅读教学策略，采用科学合理的教学评价，促进全体学生全面充分地发展。根据中学语文比较阅读教学的需要，可以把比较阅读教学作为阅读课堂教学的基本方法，也可以作为一种阅读教学课型。为此，笔者从新课程的实施角度出发，借鉴近年来国内外阅读教学研究成果，结合自己教学实践，将中学语文比较阅读教学分为比较阅读教读课、比较阅读复读课、比较阅读自读课三种基本课型，并且主要以比较阅读教读课为例，重点阐述了中学语文比较阅读教学的实施策略:比较阅读兴趣的培养策略、比较阅读内容的选择策略、比较阅读过程的调控策略和比较阅读效果的评价策略，最后指出了中学语文比较阅读教学中应注意的几个问题。【关键词】中学语文；阅读教学；比较阅读；教学策略【论文类型】应用研究Title：APracticalResearchontheInstructionofChineseComparativeReadinginJuniorMiddleSchoolMajor：SubjectTeaching·ChineseName：DengZhanyunSignature：Supervisor：WuYongmingSignature：AbstractThereadinginstructionisthemostimportantpartinChinesecurriculum.ComparativeReadingreferstoakindofactivereadingcarriedoutonthebacisofanalysisandsynthesisintheprocessofcomparativethinking.CarryingoutChinesecomparativereadingteachinginjuniormiddleschoolisbeneficialtoimprovestudents’readingappreationability:itisbeneficialtobroadenstudents’vision,enrichtheiraccumlationanddeveloptheirthinking,itisbeneficialtogoaboutresearchstudyinginreadingteachingandcultivatestudents’exploringability,itisbeneficialtodevelop,integrateandusecurriculumrescources.ItcanalsobroadenrangesofscopeinChinesestudy.ThuswecanimplementtheideasintheNationalCurriculumStandardsforChineseandimprovestudents’Chineseattainmentsinanall-roundway.Thecommonproblemsexistintraditionalcomparativereadingteachingasfollows:regardteachingtype,one-sideteachingpurpose,evaluationfocusingonresultratherthanprocess,notstudent-centeredteaching.Theauthorthinksthatwecanregardconparativereadingteachingasapartofreadingcourseteachingaswellasakindofteachingmodelofaccordingtotheneedofteachingpurpose.Onthebasisofcharacteristicsandeffectsofcomparativereadingtheteachingmodelmaycomprisethefollowing:extendedcoursebystimulatingtheold,revisioncoursebycomparativereading,self-studycoursebycomparativereading.ThisthesisillustratesthestrategiestoimplementcomparativereadinginstructioninJuniorMiddleSchoolChineseclassbydrawingontherelatedresearchachievementsinthisareaathomeandabroadintheviewoftheNationalcurriculumstandards.Theactualstudyincludes:thestrategiestocultivatethestudents’interestincomparativereading,theselectionofthereadingmaterials,thestrategiestoregulatethereadingprocess,thestrategiestoevaluatetheeffectofconparativereading.Thethesisalsopointsoutthepossibleproblemsinthecomparativereadinginstruction.【KeyWords】ChineseSubjectinjuniormiddleschool,readinginstruction,comparativereading,teachingstrategy【TypeofThesis】Application目录1问题的提出1.1比较阅读和语文比较阅读教学………………………………………………(1)1.2中学语文比较阅读教学的意义………………………………………………(1)1.2.1有利于中学生提高阅读鉴赏能力…………………………………………(2)1.2.2有利于中学生拓宽视野、丰富积累、发展思维…………………………(2)1.2.3有利于培养中学生探究能力………………………………………………(3)1.2.4有利于开发语文课程资源，拓展语文学习空间…………………………(3)1.3中学语文比较阅读教学现状调查与思考……………………………………(4)1.3.1现状调查………………………………………………………………………(4)1.3.2问题与思考……………………………………………………………………(5)2中学语文比较阅读教学的理论2.1中学语文比较阅读教学的理论基础…………………………………………(6)2.1.1建构主义学习理论…………………………………………………………(6)2.1.2文本互指性理论……………………………………………………………(6)2.2中学语文比较阅读教学的特点………………………………………………(7)2.2.1自主性…………………………………………………………………………(7)2.2.2互补性…………………………………………………………………………(7)2.2.3发散性…………………………………………………………………………(7)2.3中学语文比较阅读教学的原则………………………………………………(7)2.3.1主体建构原则…………………………………………………………………(8)2.3.2互动共享原则…………………………………………………………………(8)2.3.3迁移拓展原则…………………………………………………………………(8)3中学语文比较阅读策略的指导3.1指导学生遵循比较阅读原则…………………………………………………(9)3.2指导学生熟知比较阅读类型…………………………………………………(9)3.3指导学生掌握比较阅读方法…………………………………………………(9)4中学语文比较阅读教学实施策略4.1比较阅读兴趣的培养策略……………………………………………………(11)4.2比较阅读内容的选择策略……………………………………………………(12)4.2.1选择视野要开阔………………………………………………………………(12)4.2.2选择眼光要敏锐………………………………………………………………(13)4.2.3选择要紧扣教学目标………………………………………………………(13)4.3比较阅读过程的调控策略……………………………………………………(14)4.3.1感知材料，确定比较点………………………………………………………(14)4.3.2理解材料，依次比较…………………………………………………………(15)4.3.3评价材料，深化比较…………………………………………………………(18)4.3.4课堂总结，拓展延伸…………………………………………………………(19)4.4比较阅读效果的评价策略……………………………………………………(20)4.4.1多元评价法……………………………………………………………………(20)4.4.2卷宗夹评价法…………………………………………………………………(20)4.4.3展览评价法……………………………………………………………………(21)5中学语文比较阅读教学中应注意的问题5.1要精选内容，切忌贪多求全…………………………………………………(21)5.2要深钻细研，切忌浅尝辄止…………………………………………………(21)5.3要紧扣文本，切忌架空分析…………………………………………………(22)6结束语致谢………………………………………………………………………………………(23)参考文献………………………………………………………………………………(24)附录………………………………………………………………………………………(26)攻读学位期间发表的论文…………………………………………………(31)1问题的提出1.1比较阅读和语文比较阅读教学比较是人类重要的思维方法，著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”经过比较，认知异中之同，就是认识事物的共性，即规律性；经过比较，能辨别同中之异，就是认识事物的个性，即特殊性，使人们对事物的认识更精确。所以，人们认识事物的属性、特征和相互关系，常常是通过比较来进行的。比较阅读就是把比较方法运用于阅读过程，目前关于比较阅读的定义主要有以下两种：其一，指在分析综合的基础上借助比较思维过程而进行的一种积极主动的阅读①；其二，指把两种或两种以上的在内容或形式上有某种联系的作品进行有对比、有分析的阅读②。笔者认为前一种定义既包括篇章之间比较，也包括篇章内部比较，后一种定义仅指篇章之间比较。本论文所论述的比较阅读指前一种定义。在语文阅读教学的天地里，小到字词的音形义，大到篇章结构，无论是思想内容，还是表现手法，都可以找出比较对象和参照物，从中确定比较点，进而形成比较。语文比