《中国近现代史纲要》绪论

时间都去哪儿了，时间都去哪儿了。欣然回望，岁月的时光散落在季节的容颜了，斑驳了记忆，苍老了韶华轻拨弦。静守岁月的芳香，任由光阴渐行渐远，把记忆晕染开来，临摹成一个童话般的春天。2013匆匆而过，亲，我们的时间都去哪儿了?sina_000.flv中国近现代史纲要主讲：马德坤副教授(历史学博士)马克思主义理论博士后硕士生导师信箱：[e-mail]欢迎同学们学习绪论一、本门课程的性质、教学目的和任务二、为什么要学习历史，学习中国近现代史？三、中学阶段已经系统地学过中国近现代历史，大学阶段为什么还要学呢？四、中国近现代史纲要的基本框架五、怎样学习中国近现代史纲要课？六、本课程的教学材料介绍政治理论课（20C50年代）→共同政治理论课（20C50年代后）→政治课（“文革”期间）→马列主义课（70年代末到80年代）→马克思主义理论课（90年代后）→思想政治理论课（2004年4月后）我国高校马克思主义理论课名称变更◆1998年9月以来，我国普通高校马克思主义理论课的设置，是依据同年6月中宣部、教育部下发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》（该《意见》经中共中央政治局常委会讨论批准）所制定的方案。◆《意见》规定，我国大学本科生必修的公共政治理论课包括：◇马克思主义理论课（1）马克思主义哲学原理（2）马克思主义政治经济学原理（3）毛泽东思想概论（4）邓小平理论（后增加“三个代表”重要思想）概论（5）当代世界经济与政治（文科）◇思想品德课（1）思想道德修养（2）法律基础马克思主义基本原理毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中国近现代史纲要思想道德修养与法律基础形势与政策中宣部、教育部“05方案”《中国近现代史纲要》的特点：中国近现代史纲要具有“亦旧亦新”、“亦同亦异”、“亦易亦难”等特点。所谓“亦旧”，基于史学视阈，即中国近现代史纲要的课程主脉是中国近现代史。所谓“亦新”，基于思想政治理论课层面，即中国近现代史纲要的课程功能在于彰显其得天独厚的思想性、政治性和理论性。《中国近现代史纲要的特点：所谓“亦同”指“中国近现代史纲要”与其它三门课一样，都是非专业公共基础课。所谓“亦异”，指新课程体系中的四门课各司其职，分别从不同角度展示课程的思想政治理论功能。如果说“基础”立足于“德”与“法”，“原理”立足于马克思主义理论本身，“概论”立足于中国化的马克思主义成果，那么“纲要”则立足于史学视角的马克思主义中国化的历史进程。《中国近现代史纲要的特点：所谓“亦易”，是因为大家在中学阶段即已系统学习中国近现代史，有继续学习的基础。所谓“亦难”，是因为作为思想政治理论课课程体系中的新成员，还有许多继续完善的地方。一、本门课程的性质、教学目的和任务1、本门课程的性质“中国近现代史纲要”既是一门思想政治理论课，又是一门历史课，而且是一门公共必修课。从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理论课。其实，这两者并不矛盾，而是一致的。既然是一门历史课，它首先必须遵循历史科学的一般规律。什么是历史科学的一般规律？我们认为，历史科学最本质的要求，就是存真、求实，就是注重真实性和客观性，就是写信史、讲信史。2、本门课程的教学目的和任务本门课程的任务，简单地说，就是要帮助学生做到“两个了解”，懂得“四个选择”的必须性和正确性。“两个了解”，就是帮助广大学生了解国史、国情。所谓“四个选择”，就是帮助学生在“两个了解”的基础上，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，并充分认识这种选择的必然性与正确性。第一，帮助大学生掌握历史发展的全过程，正确总结历史经验。了解外国资本—帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解近代以来中国所面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕这两项历史任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，争得民族独立、人民解放，才能为集中力量进行现代化建设开辟道路，认识革命的必要性、正义性、进步性；自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，进一步增强实现中华民族伟大复兴的责任感和使命。第二，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民为什么做了“四个选择”。了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训；注意比较地主买办资产阶级、民族资产阶级和工人阶级政党的不同的政治方案，懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产阶级共和国让位给人民共和国的原因；认识历史和人民怎样选择了中国共产党、选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放，进一步增强拥护共产党领导和接受马克思主义指导的自觉性。第三，激发我们的爱国热情和民族自豪感、自信心。联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性；了解实行改革开放和搞好现代化建设的重大意义，联系中国现代化建设事业取得的巨大成就，懂得中国选择社会主义的正确性；进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的明确观念，坚定走中国特色社会主义道路。第四，学会全面地分析矛盾，解决问题。紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，进一步明确中国近现代史纲要的主题、主线，懂得珍惜中国人民英勇奋斗的历史，尤其是中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的历史，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的的能力。二、为什么要学习历史，学习中国近现代史？1、中华民族历来有重视历史的优良传统：要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴亡；以人为镜，可以知得失。唐太宗★龚自珍：欲知大道，必先明史。灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之才，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。读历史是智慧的事今天的中国是历史的中国的一个发展我们要看前途，一定要看历史对于近百年的中国史，应聚集人材，分工合作地做，克服无组织的状态。应先作经济史、政治史、军事史、文化史几个部门的分析的研究，然后才有可能作综合的研究2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验。“要懂得些历史，这是中国发展的一个精神动力。”2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验。2、中国共产党也十分重视历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验。每个党、每个国家都有自己的历史，只有采取客观的实事求是的态度来分析和总结，才有好处我是一个中国人，懂得外国侵略中国的历史。当我听到西方七国首脑会议决定要制裁中国，马上就联想到1900年八国联军侵略中国的历史。七国中除加拿大外，其他六国再加上沙俄和奥地利就是当年组织八国联军的八个国家。“一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。”如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统，也就不能胜任领导建设有中国特色的社会主义事业。“历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书。……在新形式下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。”3、大学生的自身使命和自身素质大学生是祖国未来的社会主义建设者、各条战线的生力军。为了胜利地担负起建设祖国的重任，必须了解中国，不仅要了解中国的今天，还应当了解中国的昨天和前天。正因为如此，对于我们的大学生来说，不论今后将从事何种专业工作，学习“中国近现代史纲要”课程，都是很有必要的。国际学术界把所有的学科分为三类：自然科学（数、理、化等）社会科学（政、经、法）人文科学（文、史、哲）不具备一定的社会科学、人文科学知识，不会形成完整的科学精神、科学方法、科学态度。4、为学习好《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》打下基础。不结合中国近现代史的学习，是很难理解为什么毛泽东当年要“背叛”马克思主义关于组织工人罢工，然后在城市举行武装起义的思想而领导中国革命走上了农村包围城市的道路。不结合中国近现代史的学习，为什么邓小平既要继承毛泽东思想的基本原理，又要拨乱反正，探索出一条具有中国特色的社会主义建设道路。历史的功能：1、借：历史经验可供后人吸取。2、鉴：历史的教训可鉴戒后人。3、启：历史可以教育后人、启迪人生。4、导：历史是认识现在和预知未来的基础。不要拒绝历史，因为历史给我们智慧；不要忘记历史,忘记历史意味着背叛；不要漠视历史,漠视它将受到历史的惩罚；不要割断历史，因为否定昨天也将失去明天。三、中学阶段已经系统地学过中国近现代历史，大学阶段为什么还要学呢？1、与中学历史、政治课相比较：中学侧重于历史知识，大学侧重于历史理论。2、与大学历史系专业课相比较：抓“纲”、点“要”，不纠缠详细历史细节更宏观，侧重历史结论、政治方向意义三、中学阶段已经系统地学过中国近现代历史，大学阶段为什么还要学呢？3、讲述学术观点，开阔理论视野4、纠正一些错误观点消除“左”的痕迹：过去由于“左”的干扰和意识形态的影响，对一些历史事件和历史人物评价简单化片面化（如义和团运动、抗日战争等）。澄清右的影响：提出否定革命、“告别革命”的主张，认为革命只起破坏性作用，没有任何建设性意义。三、中学阶段已经系统地学过中国近现代历史，大学阶段为什么还要学呢？抗日十大名将：张自忠：第一名将。国军第33集团军总司令。李宗仁：第二名将。国军第五战区司令长官。杜聿明：第三名将。第5军军长。孙立人：第四名将。新38师师长。薛岳：第五名将。第九战区司令长官。卫立煌：第六名将。第二战区副司令长官。傅作义：第七名将。第八战区副司令长官。戴安澜：第八名将。第5军200师长。张灵甫：第九名将。第74军58师长。王耀武：第十名将。第74军长。三、中学阶段已经系统地学过中国近现代历史，大学阶段为什么还要学呢？佟麟阁上将（追授），29军副军长1937、7、28北京南苑赵登禹上将（追授），132师师长1937、7、28北京南苑郝梦龄上将，9军军长1937、10、16山西忻口刘家麒中将，54师师长1937、10、16山西忻口吴克仁中将，67军军长1937、11、9上海松江高志航空军少将，驱逐司令1937、11、21河南周家口夏国章中将，172师副师长1937、11、21浙江湖州王铭章上将（追授），122师师长1938、3、17山东藤县邹绍孟少将，124师参谋长1938、3、17山东藤县赵渭滨少将，122师参谋长1938、3、17山东藤县1840191919491956至今新民主主义革命中国近代史（半殖民地半封建社会）中国现代史（社会主义社会）旧民主主义革命四、中国近现代史纲要的基本框架社会主义革命社会主义建设上编：救亡图存中编：走向解放下编：奔向富强下编：社会主义建设50年：从新中国成立到改革开放新时期。下设三个专题：（一）社会主义制度的全面确立；（二）社会主义建设在探索中曲折前进；（三）改革开放与现代化建设新局面。中编：新民主主义革命30年：从五四运动到解放战争的胜利。下设四个专题：（一）开天辟地的大事变；（二）中国革命的新道路；（三）中华民族的抗日战争；（四）新中国的诞生。上编：旧民主主义革命80年：从鸦片战争到新文化运动。下设三个专题：（一）反对外国侵略的斗争；（二）对国家出路的早期探索；（三）辛亥革命与封建帝制的终结。本课程教学内容重点上编（1840——1919）1、中国近代社会起点——鸦片战争2、中国近代社会性质及认识其意义3、近代中国所面临的两大历史任务4、外国资本—帝国主义带来了什么5、如何看待近代中国人民反侵斗争6、农民起义、洋务运动、维新运动缘起、意义、败因、历史局限性7、辛亥革命缘起、败因，共和方案林则徐孙中山本课程教学内容重点（中）中编（1919——1949