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1班主任工作论文用爱心感化每一个学困生斜源小学牟冬梅诗人徐志摩有诗云：“我没有别的动力，我只有爱；我没有别的天才，我只有爱。”十年树木，百年树人。班主任这个职业更需要我们要有爱心，而班级中的学困生，更需要我们特别的爱。一、播种爱心，温暖学困生。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”三尺讲台不仅是我们传授文化知识的岗位，也是我们陶冶学生性情，播种现代精神文明的站台。面对几十双闪动着稚气的眼睛，我们怎能不生神圣之感，怎能忍心扔下那些落伍者，我们的冷眼光不该投向他们。学困生在班级中，无论他们怎样嘻笑、打闹，但也不能掩饰他们心中的烦恼与自卑，他们也有自尊心。厚爱学困生不仅是我们班主任的职业道德，更是我们转化学困生，全面提高素质教育、教学质量的重要环节。相反，如果我们对学困生冷漠、嘲笑、讽刺、挖苦，我们换回的只会是他们对我们的疏远、对抗与敌视。这样，我们的“谆谆教导”就会变得苍白无了。作为班主任，我们应该走近学困生，去做他们的真心朋友，和他们共同进步，共同成长。二、融洽情感，关心学困生。“爱是一切力量的源泉”，实践证明，诚挚的爱心，会赢得学生的依赖、敬仰。在日常班级管理工作中，厚爱优生容易，厚爱学困生却比较难，因为学困生由于各种各样原因，特别是单亲家庭的孩子，他们思想复杂，认识偏激，文化基础知识差。再加上在集体中长期得不到重视，受批评2多，处于落后的状态，总觉低人一等，不愿接近教师，逆反心理强，要转变他们的正确思想，就要求教师必须在生活上多照顾，多嘘寒问暖；思想上多教育帮助，培养他们的自信心和自尊心，使他们敢于接受挫折、勇敢面对困难；学习上发动成绩好的同学帮助他们，开展“一帮一，一对一”的活动，互相勉励共同进步；在班级活动中，不断让他们参与，使他们感到班集体的温暖，体会到教师的爱和同学的友情，增强学习自信心，激发学习热情。三、体验成功，关注学困生。实践表明：学困生学习的主要动力是获得成功的体验，多源于教师、同学和家长的赏识与鼓励。教师在课堂教学时，由于怕耽误教学时间，习惯上爱向优生提问，把学困生冷落一旁。时间一长，他们就产生学习与我无关，上课注意力不集中，容易走神，听课效果自然不好。因此要改变学困生落后状况，只有对他们优先照顾，降低提问难度，讲究提问方式，使他们经过思索能正确回答老师提问，从而获得成功喜悦，达到激发学习兴趣。很好地完成作业是学困生的一大难题，因此，学困生的作业教师最好当面批改，对作业中出现的问题，教师帮助找出错误原因，并耐心进行辅导，对于重要知识点，为了使他们理解掌握，要不厌其烦，反复讲解。四、及时表扬，鼓励学困生。教育专家指出：教师的鼓励是学困生进步的强大动力。这就需要我们的班主任在平时的学习和活动中，随时注意观察他们的闪光点，适时地、适量地，有针对性地对他们进行表扬、鼓励。帮助他们克服自卑，走出心理阴影。在表扬的激发下，他们会努力克服学习中的困难，让他们在活动中体会成功的快感。例如：劳动任务认真完成，作业写的规范，字迹工整，体育运动上取得好的成绩，都要充分肯定，鼓励他们要不断3进步，这样他们对自己的行为逐步有了责任感，学习主动性和自觉性渐渐加强。爱是春天里的朝阳，能温暖学困生的心房；爱是大海上的劲风，能扬起他们学习的风帆。给予学困生爱，我们会发现他们在向我们渐渐靠拢，聚在我们身边，我们也成了他们真正的朋友，我们的话语就成了咚咚流淌的山泉—声声入耳。