复合逻辑门电路教案

..第六章数字电路基础6.1.2复合逻辑门一、教学目标：1、知识目标：了解与或非门、异或门、与非门与或非门等复合门的逻辑功能和逻辑符号。掌握基本逻辑运算、逻辑函数的表示方法。掌握逻辑代数的基本公式；熟练应用公式化简逻辑函数。2、能力目标：掌握逻辑代数的基本公式；熟练应用公式化简逻辑函数。3、情感目标：提高学生对本课程的学习兴趣，增强自信心。二、教学重点：了解与或非门、异或门、与非门与或非门等复合门的逻辑功能和逻辑符号。掌握基本逻辑运算、逻辑函数的表示方法。掌握逻辑代数的基本公式；熟练应用公式化简逻辑函数。三、教学难点：用公式化简逻辑函数。根据函数表达式画出逻辑图。四、教具：电脑、投影仪五、教学方法：演示法、讲解法六：教学过程复习：6.1基本逻辑门电路..新课导入：一、与非门1．电路组成在与门后面接一个非门，就构成了与非门，如图8.3.1所示。2．逻辑符号在与门输出端加上一个小圆圈，就构成了与非门的逻辑符号。3．函数表达示式与非门的函数逻辑式为BAY(8.3.1)4．真值表表8.3.1给出了与非门的真值表。5．逻辑功能与非门的逻辑功能为“全1出0，有0出1”。表8.3.1与非门真值表ABABBA0011010100011110图8.3.1与非门..二、或非门1．电路组成在或门后面接一个非门就构成了或非门，如图8.3.2所示。2．逻辑符号在或门输出端加一小圆圈就变成了或非门的逻辑符号。3．逻辑函数式或非门逻辑函数式为BAY(8.3.2)4．真值表表8.3.2给出了或非门的真值表。表8.3.2或非门真值表ABABBAY00110101011110005．逻辑功能或非门的逻辑功能为“全0出1，有1出0”。三、与或非门图8.3.2或非门图8.3.3与或非门..1．电路组成把两个(或两个以上)与门的输出端接到一个或非门的各个输入端，就构成了与或非门。与或非门的电路如图8.3.3(a)所示。2．逻辑符号与或非门的逻辑符号如图8.3.3(b)所示。3．逻辑函数式与或非门的逻辑函数式为CDABY(8.3.3)4．真值表表8.3.3给出了与或非门真值表。表8.3.3与或非门真值表ABCDY000000001000011110001100110010101010111011101..111111100011110110011101010111000005．逻辑功能与或非门的逻辑功能为：当输入端中任何一组全为1时，输出即为0；只有各组输入都至少有一个为0时，输出才为1。四、异或门1．电路组成异或门的电路如图8.3.4(a)所示。2．逻辑符号异或门的逻辑符号如图8.3.4(b)所示。3．逻辑函数式异或门的逻辑函数式为BABAY(8.3.4)上式通常也写成YAB(8.3.5)图8.3.4异或门..4．真值表表8.3.4给出了异或门真值表。表8.3.4异或门真值表ABY0011010101105．逻辑功能：当两个输入端的状态相同(都为0或都为1)时输出为0；反之，当两个输入端状态不同(一个为0，另一个为1)时，输出端为1。6．应用：判断两个输入信号是否不同。小结：本次课重点讲授组合逻辑门电路，内容较多，需要学生活学活用。布置作业：P176单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。