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咏怀古迹（其三）教学目的：1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。教学重点：赏析诗歌，体会感情。教学难点：理解寓意，把握主旨。教学方法：设疑提问，启发引导，讨论交流。教学时数：1课时教学过程一、检查《秋兴》背诵，交流《秋兴》改写。二、导入新课，《咏怀古迹》简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之情）。三、整体感知1、朗读(1)学生单读----指出所读优缺点。(2)教师范读。(3)学生集体朗读,注意音调。语速。感情。2、结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。(怨恨)。四、赏析诗歌1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写什么？写的是一幅怎样的画面？2、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？3、明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？4、颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？）5、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？6、昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？7、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？8、小结：诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。板书:首联引出歌咏对象入题颔联写昭君悲剧的一生铺垫颈联揭示昭君悲剧根源铺垫尾联点明昭君之怨高潮五、朗读（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）、背诵。六、归纳寓意点拨启发：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？1、简介写作背景。2、讨论、归纳。联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。板书昭君----画图省识----汉元帝----身死异国——借古诗人----漂泊西南----唐皇帝----有志难展----伤今七、布置作业：1、背诵。2、根据本节课所分析的内容，将《咏怀古迹》改写为一篇400字的写景抒情散文。八：教学反思：《秋兴》改写存在的问题是，个别同学没按要求改写为写景抒情散文，议论或者记叙的内容较多。优秀篇目以发表在班级博客上。《秋兴》改写_三尺伶_新浪博客《咏怀古迹》的思想情感学生把握比较好，因为对王昭君的故事比较熟悉。附改写一篇：《秋兴》改写高一（8）班赵晓晖水落无声。载着这思念般晶莹的露珠，承着这秋日凄凉的风，满目枫红，瞬间，凋成一抹浓郁的哀泪，逝成一缕痛心的残伤。悠悠坠入这河流之中。奔腾无息。划过如峰般屹立的巫山，翻卷的浪花腾起无尽的白雾，带着些许迷离的希冀，涌入这阴森的巫峡之中，纵使这是条不归路，纵使乌云已要将我的呼吸埋没，纵使天地的阴沉要将我溶成一缕幽魂，我仍想要，想要，想要让我的躯体划过尖锐的石缝，想要奔向那遥远的光商这中，我不知这样的挣扎已涌动了多少次，只知道这小道上的花儿沁出的香气已萦绕了两时，我不知对月我已独吟过多少次“悲哉秋这为气也，萧瑟会草木摇落而变衰”，只知道这不知尽头的路上早已败花两载，在这沉浮这中，落花无声。只余我，寂寥一人，慢慢徘徊于这侧道之上，看向那遥远的北国之城，咽下心中的冰凉。北国之城，寒如雪，你又可知远方正有一颗炙热的心为你跳动；北国之城，硬如铁，你又可知远方正有一男儿为你洒尽柔软泪；北国之城，高如天，你又可知远方正有一叶扁舟还在江底困苦哀伤；北国之城，漠如冰，你又可知远方故人对你如海般深沉的爱恋思念；北国之城，孤如鹰，你又可知，我归心似箭的急切。落泪无息。谁人解我相思苦，谁人理我相思泪。只愿为你落下无言泪，只愿为你凋尽红颜，只愿为你独守这孤峰悠悠叹息，只为那藏着我啼哭的故地，纵使孤苦一生，也不悔。你怎又可知，怎又可知啊……