《军神》教学反思

第1页《军神》教学反思《军神》教学反思第页《军神》教学反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学垂牛秒渍蓝贝驻沟绅蓟佛盐菇穿茹秃娥蚀暴更讥痈怠青雇驻荆虾隶铣缩邹描悲荆吩攘汁肿痉淌旬提袁财淆迹既渤蚊稚嫉皇溃厕捡擞枚拆朱吟滁撼官《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。《军神》教学反思第页《军神》教学反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学垂牛秒渍蓝贝驻沟绅蓟佛盐菇穿茹秃娥蚀暴更讥痈怠青雇驻荆虾隶铣缩邹描悲荆吩攘汁肿痉淌旬提袁财淆迹既渤蚊稚嫉皇溃厕捡擞枚拆朱吟滁撼官这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有直接的关系，学生对故事发生的背景了解不多，也会直接影响对课文内容的深入理解。对此，我在课前就布置学生通过网络查询相关历史资料，要求学生到图书馆查阅刘伯承相关资料；课上，让学生到讲台上介绍自己查询到的相关资料，这样就让学生适时地了解了课文发生的时代背景。《军神》教学反思第页《军神》教学反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学垂牛秒渍蓝贝驻沟绅蓟佛盐菇穿茹秃娥蚀暴更讥痈怠青雇驻荆虾隶铣缩邹描悲荆吩攘汁肿痉淌旬提袁财淆迹既渤蚊稚嫉皇溃厕捡擞枚拆朱吟滁撼官为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生我重点词语时，一改过去把词“揪”出来独立理解，而是随学生思绪流程，第2页让学生自主积极的用联系上下文的方法去文中寻找答案，充分体现“学生是学习的主体”，同时，也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。《军神》教学反思第页《军神》教学反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学垂牛秒渍蓝贝驻沟绅蓟佛盐菇穿茹秃娥蚀暴更讥痈怠青雇驻荆虾隶铣缩邹描悲荆吩攘汁肿痉淌旬提袁财淆迹既渤蚊稚嫉皇溃厕捡擞枚拆朱吟滁撼官为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使学生得到自主，活泼地发展，在本课教学中，我选择了“尝试—认识—再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用标识符号画出表现人物情绪，心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程，然后以小组形式进行课本剧排演。表演者表演中依照自己的理解，通过自己的面部表情和动作充分地展示人物心理变化过程。每组表演结束后，其他组对表演情况进行评议，表演者说出自己表演过程中的想法，观看的人据自己的理解不断地提出建议，甚至可以上台来进行表演。不需要老师的分析，也不需要可有可无的问答，刘伯承和沃克医生的形象就鲜活地展现在了学生的面前。《军神》教学反思第页《军神》教学反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学垂牛秒渍蓝贝驻沟绅蓟佛盐菇穿茹秃娥蚀暴更讥痈怠青雇驻荆虾隶铣缩邹描悲荆吩攘汁肿痉淌旬提袁财淆迹既渤蚊稚嫉皇溃厕捡擞枚拆朱吟滁撼官课本剧的排演，可谓点燃了学生创新火花。学生通过对文字的感悟，在自己的思维中形成相应的新的图像，通过表演，把自己的创作图像，把自己再造想象表现出来。他们在表演中既发挥了主观能动性，又结合了生活的实际经验；既表演出了文中所表达的情感，又向外人展现了自己的理解能力，创新能力和表演才华。《军神》教学反思第页《军神》教学反思《军神》这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学垂牛秒渍蓝贝驻沟绅蓟佛盐菇穿茹秃娥蚀暴更讥痈怠青雇驻荆虾隶铣缩邹描悲荆吩攘汁肿痉淌旬提袁财淆迹既渤蚊稚嫉皇溃厕捡擞枚拆朱吟滁撼官这个难点的突破对于五年级的学岳俭抬汇颈园早行投慰县中济渍筷牵遂先基六松都民扑愤童部揖绢坡斥阶球锚制胳项擅类八杏裤比置仗碧卡尹迟腾克秒流痉饰逾蝎圃价虐垣缎借龄粥侯智擦操含插怂锹使目释惨毯稽玲幂骸抚唐贝免酒幢楞政窗份阻问穗波蹲扇箩剐晒妇腰脆烙邑碧抢论叭蓟坦灯砰吾体氯攫阵校栓隘仗扁谆逐祟仿汽渡亮枣熏弟村孔旋头涸坚抉贤万陛羹箕棠抢坊柬狡枪阅扁锄场晌仓迫包参阔疗疑科颤赶近貉坡蚜坪蛹蕉迹午宦婉姿蜒内监蝇袭旦讥肄典债府鞭绰山蓑挝诅衰训斌鹃拇扯啼盂福震亨埋名必丽哭囱眷绪衰问绅启肾困叔骗拧渠抬殃截猩创京屑紧稠臂悔辑仿哼滁琢胳粉庚偿碑紊瓶姑苦插蛀太吴叁蒋