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1不是无情，而是无知——未成年人思想道德建设王梦雯就道德教育来说，学生的道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，也就是说只有学生“知、情、意、行”协调一致的时候，某种道德品质才稳定显现出来。然而对于小学生道德教育来说，则更重视道德认识在道德情感和道德行为表现中的作用。一次，市里组织了“为贫困地区孩子献爱心，温暖过冬”的捐款活动。可是最后班里有十几个学生都没有捐款。看到这样的结果，我心里特别难受，本以为平时对学生进行的思想道德教育已经足够了，但事实却让我不断反思：为什么现在的孩子这么自私？小小的年纪就没有爱心的萌动吗？为此我专门进行了一次主题班会。告诉他们：尽管献爱心不能用金钱的多少来衡量，但献爱心是有温度的，也更是有重量的。想起当我们生活在物质丰富的大都市，穿着暖和、漂亮的棉衣，坐在明亮温暖的教室里，而此时还有许多小朋友穿着单薄的衣服，坐在四处漏风的教室里去实现他们的理想。我说，你们是学生，都是消费者，自己不会赚钱所以捐款能力有限，但是捐款多少和捐与不捐是有本质区别的。你不愿捐说明你不愿献爱心，你不愿献爱心不是因为你没有爱心，而是你认为没有必要献。你们并不了解事情的真相……。我又向孩子们展示了一些相关的图片。在我娓娓道来这番话的时候，学生们开始有了一些触动，他们听得很认真，有的脸上呈现出会意的表情伴随着轻轻的点着头，还有的小脸上甚至出现了感动的表情……很快，有学生就举起了手：“老师，我们根本就不知道他们2会那么苦”；“我们以前也献爱心，但是每次都不是很清楚给谁献爱心，也不知道他们真正是否需要”；“我把我的零花钱都捐出来吧，不够的话我回去再向我爸爸要”……至此，我激动之余，更是感慨万千。学生的道德教育看似简单，但真正落到实处还真是需要结合一定的理论，并要因材施教。针对这次事件，我反思了一下，认为未成年学生道德教育要强调“知、情、意、行”多端教育发展，更要重视道德认识对其它因素的影响作用。一、晓之以理——未成年人道德认知的提高未成年人道德认识发展是经历从低级到高级、从具体到抽象、从感性到理性的发展过程。在社会生活中存在着大量生动形象的道德现象，通过引导学生对社会道德现象的观察分析，可为学生提供丰富具体的道德形象，形成感性道德表象，为进一步掌握得到概念打下基础。二、动之以情——未成年人道德情感的培养道德情感与道德认识有密切的联系，道德情感总是在一定的道德认识基础上产生，并随着道德认识的发展而发展。如果我们对某种事物缺乏认识，就不会有对这种事物的爱与恨。常言道：“知之深、爱之切。”因此，丰富未成年人的知识，提高他们的道德认识水平，是促进道德情感不断升华的一个重要途径。三、立志守恒——未成年人道德意志的培养未成年人道德意志的培养，要伴随着克服一定的困难来进行。只有学生克服困难，千辛万苦做成功的事情，才会觉得来之不易，才会获得更大的成就感。所以，学生的道德品质必须在实际活动中得以锻炼，在锻炼中循序渐进、克服困难，从而培养未成年学生卓越的道德意志。3四、持之以恒——学生道德行为的训练道德行为习惯是一个人不需要外在监督和意志努力的情况下即可自动实现的道德行为表现。道德行为习惯训练方式有很多，有重复训练法、模拟训练法、角色扮演训练法、具体任务训练法、道德实践训练法和社会实践训练法等。在道德行为习惯养成中，创设良好的教育情境，形成正确的集体舆论，树立先进榜样，消除不良行为习惯等，都是不容忽视的环节。总之，未成年人特殊的心理特征决定了其道德品质的培养和建设更要循序渐进，重视道德认识对其它因素的促进和影响。