小学美术教师应具备素质和条件

小学美术教师应具备素质和条件第一，要有良好的道德品质。要爱岗敬业，以身作则，为人师表，克己奉公，诚心廉洁，以自己的人格力量影响学生。以德服人，是永恒的、颠扑不破的道理。第二，要有渊博的知识。除了渊博的美术知识外，还包括历史、地理、政治、经济、人文、风俗和文化艺术等有关文化方面的知识，要树立终身学习的观念，不断学习，不断更新知识。第三，要有丰富的美术专业知识。要掌握中外美术史、美术教育、美术鉴赏及美学基础理论等。第四，要有较强的美术动手能力和美术创作能力。素描、水彩、水粉、版画、国画、书法、工艺美术、手工等基础课程，都需要教师去掌握。要“一专多能”。第五，要研究《教育学》、《心理学》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。第六，要掌握现代教育技术。第七，要多看、多读、多写，提高美术论文写作能力。订阅一些美术报刊杂志，要经常写些读后感和反思，及时总结教学经验。促进自身的完善和不断发展。第八，要能够承担学校美化环境活动，开展美术课外活动。新课改下对小学美术教师要求的素养新的《美术课程标准》第一次明确提出“美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使用者”，并且要求“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性”。这一举措使教师获得了一种教学自由，给美术教学带来了较大的发展空间，是自身审美素养的体现，也是对课程内容探究与开发能力的体现。学习的过程应该是一个质疑、批评、甄选、创造的过程，课堂教学应当充满体验性与探索性。教师除了要抓住基本的知识技能知识点外，还应从课的内容中挖掘出具有创新、发展倾向的知识点，然后把这些知识与学生的现有经验与实际能力结合起来设计课堂教学的全过程。这样，让学生主动参与到课的内容中来，激发创造欲望，形成创新意识，突出美感教学，彰显审美价值。以下我们以小学艺术课和美术课为例，从其可操作性上加以简单地说明。（1）因材扩容，使教材内容纵向深入，激发学生产生灵感。当前各艺术教学实验区使用的艺术教材《蚂蚁王国》一课，要求学生探究蚂蚁在洞穴中的生活，绘制出其生活的情境。其实，学生对蚂蚁在洞穴里的生活是全然不知的，在学习过程中，教师可安排课前上网查找有关蚂蚁的资料、了解蚂蚁的生理构造、品种分类，探究蚂蚁在洞穴中的生活，表演蚂蚁生活状况、观看表现蚂蚁的动画片《蚁哥正转》等活动，使学生对蚂蚁的生活有充分的了解，产生灵感，创作出“国王和王后”、“工蚁和兵蚁”。“蚂蚁搬豆”、“传令兵”、“蚁穴图”等内容具体，主题深入的画稿。（2）补材增容，使教材内容横向延伸，启发学生产生联想。小学美术教材中有很多很好的内容题材，如：《动物王国》、《办年货》、《淅沥的小雨》等，这些课大多直观而简洁，像《淅沥的小雨》一课，教材原只要求学生画画自己在下雨时的感受，而教师在教学的时候，却可以作一定的增补，使课的“横幅”加宽，覆盖面变大。以“雨”为主题进行延伸，设计出《雨宝宝》、《雨的一家》、《雨的故事》等类似的单元课程。这样对原课程进行强化，突出了对雨的探究和了解，学生在绘画创作的过程中不断产生新的联想，创作水平逐步提高，审美能力日渐加强。（3）对主题情感的引发与激活的素养以美感人，以情动人是审美教育的一大特点。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激发学生的主体意识，主动关注人类社会，关注自然世界，从中获得有益的启示。从当今社会的现实情况看，随着科学技术和文化艺术的不断进步以及人类对客观认知发展的需要，一种“师从自然，抒发自我”，以发展感觉器官、促进认知发展的理念为主导，适应科技和艺术不断发展的需要，愈来愈注重人性本身的意识和行为的自我发展的学习方式，正在成为现代美术教育的主流。作为一名教师，不管是否是从事美术教学的教师，都应具备这样的意识与能力，即：积极引导儿童去亲身体验和感受现实世界和文艺作品，使自己的感知活动适应所感知或体验的对象世界，逐渐形成同情能力和赞同能力。为此，教师可从以下两个方面入手。（1）审视自然，发掘主体的艺术质素。这是以自然物为原始素材的一种学习形式。大自然以其丰富的姿态、绚丽的色彩和蓬勃的生机而呈现出各种美丽的景色，给人的眼、耳、鼻等感官以愉悦和快感，欣赏者通过观看、倾听、闻嗅、触摸等方式来审视、感受并体验这些自然物的内在的艺术质素，在直接知觉中产生感性趣味，并产生一定的理性判断，即美或丑、真或假、善或恶。他们可以运用音乐、美术、文学、舞蹈等综合的艺术形式，来表达自己对审美对象的感受。（2）走进名作，亲近大师的艺术灵魂。这是以名家作品为原始素材的一种学习形式。要求不仅从外在表面去欣赏大师作品，还要就艺术家本身及其创作的背景进行深刻的体会和探究，了解他们的思想情感、生活情境和创作过程，从而更深地领悟作品的内涵。以美术学习为例，美术学习离不开对世界优秀作品的师承。教师在欣赏这些作品时，事先应搜集相关的资料，围绕其人、其作、其事进行解读并领悟，在反思和评价的过程当中，对大师及其作品能有相对的、较为准确的理解。