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浅谈小学低年级课外阅读习惯的培养低年级是学生想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。那么如何让低年级学生养成良好的阅读习惯呢？通过平时的教学实践，我进行了以下方面的探索：一、渲染环境——萌生学生阅读幼芽低年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我常常对学生说：爱读书的孩子最美丽。其实，我是想告诉我的孩子们：书是最美丽的，它是人类最忠实、友好的朋友，只要与她为伴，那么你也会变得更美丽。平时只要有空，或是课余，我都会做这么一件事：在投影上把我最新挑选的绘本故事带介绍给孩子们，和他们一起欣赏精美的图画，阅读生动的文字。精妙的故事情节深深地吸引着孩子们，从那一双双清澈、美丽的眼睛里，可以看出他们已深深喜欢上了这种新颖的阅读方式。意犹未尽时，他们会央求你：“老师，再让我们看一会吧，就两页,行吗？”这时的我会尽可能的满足他们，同时鼓励他们自己去书店挑选最爱的书，阅读完后可像老师一样把它介绍给伙伴们。这下，孩子们的积极性更强了，课余时间，如饥似渴的阅读已代替了原本无序的吵闹。孩子们都知道只有和好书交上了朋友，爱上了看书的孩子才是最美丽的孩子，是最有魅力的好孩子。二．以身示范——激起学生模仿欲望激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。我班的图书角，里面大部分的书都是儿童读物，但有一小部分书是我的。阅读时间，我和孩子们一样，挑选好我想读的书，便“迫不及待”地进入我的阅读时光。在我的“表率”下，孩子们也受到感染，纷纷拿起书本看起来。每天晨读，教师也一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。所以，在平时的教学中，教师的“潜移默化”至关重要。三、海绵挤水——保证学生阅读时间要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在小学语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课前的两分钟可进行古诗、三字经、美文等的诵读；每周用一节课进行阅读交流、好书推介等活动；精心备好每周一节阅读课，教会孩子阅读方法，提高阅读兴趣，当然，还要尽量减轻学生的课业负担，减少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问的真本性。一年级孩子进入入学准备期，我就常常跟他们说这么一句话“时间就像海绵，只要去挤，总能挤出来的，而我们，就要做快乐的小海绵，挤出时间进入我们的阅读时光。”我要求学生一年级时每天不少于15分钟、二年级不少于25分钟的课外阅读时间，假期周末也不间断，为此，我特地设计了“今天你读书了吗”这张记录单，要求每天记录阅读的书名、页数、时间，学生由“强制”变“习惯”，由“习惯”变“兴趣”，由“兴趣”变“热情”，真正激起了孩子们“爱看书、乐看书”的内部读书动机和愿望。四．针对需求——保障学生阅读书源没有哪个老师能判断，哪一本书能够满足学生个体的智力需求或感情需求，因此必须有大量的书供选择。也就是说，读书活动能否正常开展，首先取决于是否有充足的、适合学生阅读的图书。为此，我校广开书源，建立了“三级”书库，以保障学生有书可读。一是用好学校大书库，确保学校图书室定时向学生开放，满足学生借阅图书的需要；二是建立家庭小书库，引导学生节约零用钱，用好“压岁钱”，购买一些课外读物；三是充实班级小书库，就是鼓励学生把自己在家看过的书带到班级，让大家传看。我们把班级小书库也叫做“图书小超市”，成为生活中不可缺少的一部分。为了保证书籍“源源不断”，学校还提倡同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。同时，号召高年级的学生把自己读过的、不再读的书捐给低年级的学生，以丰富和充实班级小书库。多种举措，保证了学生随时有书可看，有新书可看，为读书活动的顺利开展提供了保障。五、积累表达——评价学生阅读成效我们知道，阅读的最终目的就是运用语言积累进行合理表达。因此，我们在养成学生课外阅读习惯的同时，要考虑学生阅读成效的评价，以提升学生课外阅读的质量。1．设计考查记载卡，评价学生阅读成效。年级姓名爱书吧！它是你知识的源泉日期书名用一句或几句话写阅读感受老师或家长签名定期检查记载卡，能了解学生阅读量；能发现学生阅读兴趣点并灵活调整学生阅读书源；能从学生的阅读感受的表达中了解学生语言表达能力的发展轨迹。2．关注课堂表达，肯定学生的阅读成效。阅读是输入，而表达是输出。评价学生阅读成效最常见、方便的做法莫过于课堂中学生表达的关注。有效的课外阅读定能促进学生的知识储备，思维广度，理解深度。课堂中积极关注学生表达的畅度、表达的美感、表达的亮点，及时发现及时鼓励，在让学生感受教师的珍视和激励中，提升阅读的情感和成效。3.开展各类活动，展示学生的阅读成效。定期开展故事会、好书推荐会，一分钟信息交流活动，展评个性积累本，写话本等，让学生在一项项活动的舞台中，感受阅读的乐趣，展现阅读的能力，提升阅读的品位，形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”虽然这句古话在今天的信息社会中并没有真正彰显神威，但我们却仍能从古今中外的部分榜样中感受到阅读所带来的巨大力量，它给了学生看世界的第三只眼睛。它让学生在阅读中快速地成长起来。如今在这个高科技、快节奏的现代社会中，学生只有养成良好的习惯和掌握科学的阅读方法才能尽快开启知识的大门。所以，低年级阅读习惯的培养是至关重要的！