MOOCs与我国高校优质教学资源研究

MOOCs与我国高校优质教学资源研究摘要：MOOCs让大学没有国界，让学生可以享受全球最优质的教育资源。本文分析了目前我国高校优质教学资源建设中存在的问题，结合MOOCs的特点，探讨了高校优质教学资源建设的新思路。关键词：MOOCs高校优质教学资源高校教学资源不均衡是目前许多高校所面临的问题，现已引起学界和社会公众的关注。稀缺的高校优质教学资源供给和高等教育大众化对优质教学资源的需求扩张之间的矛盾制约了高等教育质量的提升。近年来兴起的“慕课”已在全球高等教育界引发热潮，它与高等教育资源之间有何关系，人们应该如何应对“慕课”对高等教育的挑战，它对我国优质教学资源有何影响？一、MOOCs发展现状1.MOOCs的起源MOOCs是MassiveOpenOnlineCourses的首字母的缩写，2008年这个术语由加拿大UniversityofPrinceEdwardIsland的DaveCormier和国家人文教育技术应用研究院高级研究员BryanAlexander联合提出的，后来华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授把它翻译为“慕课”，直译就是“大规模在线开放网络课程”。在2008年9月，由AthabascaUniversity技术增强知识研究所副主任GeorgeSiemens与国家研究委员会高级研究员StephenDownes联合设计并领导了名为《ConnectivismandConnectiveKnowledge》的一门MOOCs课程，25名AthabascaUniversity的付费学生和来自世界各地的2300名免费学生同时选修了该门课程。这门课程为学习者提供了相关主题的学习材料，并以周为单位开展学习交流。学习者可以根据个人偏好与习惯选择学习工具和平台，比如可以选择Wiki、博客、Blackbood等参与讨论并进行学习。2.MOOCs现状2011年秋MOOCs在美国迅速崛起，并对当前高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。美国《纽约时报》称2012年为“慕课元年”，许多著名专家认为MOOCs是印刷术发明以来教育最大的革新。它从产生到2012年11月13日，ACE同意对Coursera慕课平台上由顶尖大学提供的几门MOOCs课程进行评估，在2013年12月Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认，此时标志着MOOCs正式进入了正规的高等教育体系。MOOCs的发展十分迅速。目前，世界上已形成edX与Coursera、Udacity三大慕课平台。edX是非盈利性大规模开放在线课程平台，由哈佛大学与麻省理工学院两所大学各资助3000万美元成立。现已拥有超过90万的注册者，2012年秋季edX第一批课程开课，提供哈佛、麻省理工和加利福尼亚大学伯克利分校的免费课程，2013年提供课程的高校增加了韦尔斯利大学、乔治城大学和包含9所高校6所医学机构在内的德克萨斯大学系统。Coursera是一个在线免费课程，2012年4月上线，第一批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等知名高校，全球现已共有80多所成员高校或机构加入其联盟，共享386门课程，注册的学生已超过了400万。Udacity是一个在线盈利性慕课平台，其盈利业务包括学生可选择参加一些收费的认证考试，如通过为毕业生找工作赚取介绍费等。Udacity的平台不仅有视频、内置编程接口，还有学习管理系统、论坛和社交元素，现在它已提供了15门课程，并有75.3万多学生注册这些课程。随着MOOCs成为当前教育界炙手可热的字眼，2013年我国的四所知名高校率先加入了MOOCs行列。2013年10月10日，由清华大学打造的全球首个中文版MOOCs平台：学堂在线正式推出，清华大学的《电路原理》等5门课程，北京大学的《计算机辅助翻译原理与实践》、麻省理工学院的《电路原理》作为第一批上线课程对外开放。2014年7月1日上线的汪琼团队的《翻转课堂教学法》课程第一期报名人数已经超过1.7万人，中国大学MOOCs上线200天选课人次就突破了100万。学堂在线还将积极引进哈佛大学、麻省理工学院等世界名校的高质量在线课程。由此看出MOOCs意味着校园围墙正在被打破，优质教学资源的共享已经成为时代的必然。二、我国高校优质教学资源现存问题与MOOCs的优势分析优质教学资源主要包括优秀的教学团队、良好的教学条件、优化的课程体系、教学内容、科学的教学管理。优质教学资源有别于普通教学资源。是因为优质教学资源拥有专业学科的教师骨干精英，这些教师具有丰富的教学经验、很好的学术造诣，他们在一起构建的教师团队具有教学水平高、结构合理、教学效果好的特点;优质教学资源设置的课程体系更为合理，不论是从教材的选择还是从教学内容的取舍、教学的设计等每一部分都是经过充分考虑的，同时还贯穿着教授者们积累的教学经验以及其它相关学科知识，更符合人才的培养;优质教学资源建设是动态的，它要随着教学方法的改进、知识的更新而不断的发展。1.目前我国高校优质教学资源建设中存在的问题有：（1）优质教学资源短缺，缺乏优秀教师和优质课程，满足不了教学需要。我国虽已加强优质教学资源建设，但优质教学资源的数量与质量还不够，实际可用的资源非常少;（2）优质教学资源的课堂教学形式单一、枯燥，适应不了信息时代的特点，并且对优质教学资源缺乏有效的管理，甚至部分资源难以访问;（3）缺乏教与学、学与学的及时互动，教学内容和课程体系改革也没有落到实处，导致教学理论与实践脱节;（4）资源建设缺乏针对性，不能满足多元化需求。目前的教学资源建设，特别是精品课程建设，一般是以学校为单位建设的，设计者来自同一学校，一般处于同一水平层次，不能满足用户的多元化需求，而优质教学资源的需求是多层次的。2.MOOCs的优势特点主要体现在以下几点：（1）MOOCs的课程资源丰富，解决了优秀教师缺乏和优质课程短缺的问题。慕课的课程由全国、乃至全世界的优秀教师合力制作，质量有保障，而且学生的自由度高、选择面宽，只要具备上网条件，就可以在任何时间、任何地方选择名校、名师进行学习;（2）MOOCs的形式新颖，适应新时代年轻人的学习特点，通过慕课的形式，拓展了高校教学途径和渠道，有效弥补了单一课堂教学形式的枯燥，适应信息时代的特点，使学生可以充分利用时下流行的手提电脑、智能手机等工具进行随时随地学习;（3）MOOCs学习模式的互动性很强，学生可随时提问，并及时得到老师或同学的答复，轻松愉悦的学习环境，有助于教学相长、灵感激发;（4）MOOCs的资源建设针对强，能满足多元化需求。被称为MOOCs教育的“三驾马车”有百余所全球著名高校提供在线课程。由于在开放的网络学堂中参与到课程的学习之中的有各行各业的高人，他们会自由发表评论、对名教授的课程质疑甚至提出批判性的意见和建议，这些教授个体是无法独立应对的，这就迫使教授之间开展相互合作，取长补短以满足在线学生的多元化学习需求。通过MOOCs平台，还可以帮助学校进行教学管理，如作业、平时测验等的网络数字化管理，这些都有效地促进了教学管理的质量和效率。三、建设高校优质教学资源的思考由以上可知，我国应抓住MOOCs兴起与快速发展的良好机遇，充分借鉴国外优质高校教学资源共建的经验，结合我国实际情况，着力从以下几个方面来建设我国高校的优质教学资源：（1）搭建优质教学资源平台。我国已有一大批优质的高校教学资源，但他们大多数都以“孤岛”形式散布于全国各地，被人为的分割，因此整合已有优质资源，建立起由国家主导，高校、科研院所与相关部门协同共建的全国性、国家级的优质教学资源共建共享平台，促使高校优质教学资源汇聚在此平台。（2）各级高校创新合作模式，全面参与优质教学资源建设。地方高校应与国内一流高校探索共同合作的新模式，借鉴国外三大MOOCs的“三驾马车”教育机构的经验，各高校要大胆创新合作方式，自觉探索不同管理模式下资源共建共享的合理性和可能性，主动消除资源共建共享瓶颈，不断拓展联合办学和资源共享的新途径。如各高校建立开放式的教学管理体系，实行教师互聘、课程互选、学生互换、学分互认，这样就逐步形成高校间合作发展、合作办学、合作育人的新格局。（3）发挥“名师效应”，全面开放国家级精品课程。我国的精品课程都是名师们建设开发的，所以充分利用好这些资源，特别是名牌高校、部委高校的精品课程，他们是我国精品课程建设的重要力量，汇聚了大量的优质高校教学资源，这些资源对我国优质教学资源共建共享具有不可低估的价值意义，因而，部委高校要率先垂范，主动引领高校优质教学资源建设的时代潮流。（4）发挥市场机制，运用商业运营模式，让行业企业参与优质资源的建设。我国的优质高教资源建设，大多都是国由家出钱，高校和教师通过项目申请来建设的相关资源，即采用的是自上而下的运行模式，但这种模式大多数都是以项目申报指南为限定依据的，这样就严重地阻碍了高校教师的学术及专业特长，更阻碍了优质教育资源的提供和制作。从国外MOOCs的成长与发展来看，当前我国有必要引入商业化的运营模式，并积极鼓励社会组织、企事业单位等相关社会力量联合起来，以商业化的运作方式，直接或间接地参与到优质教学资源的建设中来，共同分享成果的利润，充分发挥出市场机制在资源配置中的基础调节性作用。四、结语MOOCs可以让学生享受全球最优质的教学资源，它作为当前教育界炙手可热的字眼，不但受到教育界的一致认可，而且也受到了一部分商业人士的关注，它正在为芸芸众生打开一扇通往常春藤联盟的大门，提高他们受教育的质量，并对高等教育产生重要的影响。参考文献[1]巩学梅等.慕课（MOOCs）在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报，2014年9月第26卷第3期：100-105.[2]李志民.MOOCs的挑战与大学的未来[N].中国教育报.2013年9月23日（3）.[3]陈绍继.接受“慕课&”还是面临衰退？[N].中国教育报.2013年9月27日（7）.[4]熊兰、陈吉利.优质教学资源建设中存在的问题及对策[J].软件导刊.教育技术，2010年第7期：83-87.[5]王玉丰.从MOOC兴起看我国优质高教资源共建共享的困境与出路[J].焦作师范高等专科学校学报，2013年9月第29卷第3期：55-59.[6]江霞，冯杨慕课：我国高校教育资源共享新模式[J].2014年6月第28卷第3期，61-63.