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13.白鹅——丰子恺说课人：说课流程一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教法、准备五、说学法六、说教学过程一、说教材（一）教材简析《白鹅》是被编排在人教版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的主题是通过作家描写各种小动物，体会人与动物和谐相处，体会作家对动物的喜爱之情。这是一篇富有情趣的文章，作者用幽默的语言描写了这只高傲的白鹅。全文围绕中心句“好一个高傲的动物”，分别从白鹅的叫声、步态、吃相刻画了白鹅高傲的形象。（一）教材简析文章语言活泼、诙谐，运用了对比、拟人、反语等多种修辞表现手法，突出白鹅的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。LOGO语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。因此，在本课的设计中，在解决生字词、通读文本的前提下，让学生抓住文中的重点词语、重点语段感悟作者的情感。通过朗读，品味语言，体会作者及作品中的情感态度。注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。在掌握了文中的表达手法后，描写自己喜欢的一个小动物，进行迁移练习。（二）设计理念LOGO本阶段的学生已经具备了一定的学习基础，基础知识掌握的比较牢固。自主求知的欲望和能力比较强，他们喜欢在自己的探索中获取知识，但在创新能力、概括、思维方面存在不足，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。对于课文中的故事情节或人物形象可能感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。二、说学情LOGO三、说教学目标认识8个生字，会写12个生字有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录积累好词佳句。了解白鹅高傲的表现，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情，树立人类和动物和谐共处的理念LOGO引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情LOGO四、说教法、准备图片直观的展示鹅的形象，为学生设置有效的学习场景，帮助学生理解课文。单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容通过谈话，创造一定的情境，让学生带着兴趣走进文本，使教学活动带有一定的感情色彩。通过多种形式的朗读，让学生感悟作者的思想感情，体会作者对白鹅的喜爱之情。LOGO词语卡片白鹅图片搜集作者资料LOGO五、说学法以读代讲读中学写抓重点词体会感情LOGO六、说教学过程复习巩固导入新课精读课文朗读感悟品味语言学习写法作业布置板书设计复习巩固导入新课1.卡片出示重点词语，检查上节课内容的掌握情况。2.这只白鹅给大家留下了怎样的印象？3.鹅的高傲表现在哪几个方面？【设计意图：复习回顾做铺垫】精读课文朗读感悟1.抓重点词句，感受鹅“吃相”的特点。①默读第五自然段，文中是怎样形容鹅的吃相的。②鹅需要的食料有哪些？③鹅的吃法文中用哪个词来形容的？2.读中感悟，体会鹅“吃相”的有趣。①鹅在吃饭时发生了哪些有趣的事？②读第六自然段找出认为有趣的地方。③出示第六自然段第二句话。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷的地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。读读这一段，读出趣味。示范读，指名读。【设计意图：理解课文内容感受吃相的趣味体会作者的感情】3.深入文本，升华感情①读到这，你觉得这是一只什么样的白鹅？好一个＿＿＿＿的白鹅！②在作者心里就是这样一只白鹅。好一个高傲的动物！【设计理念：留白激发想象力锻炼语言表达能力】品味语言学习写法1.鹅的吃相怎样表现了它的高傲？（架子十足从容不迫一丝不苟）2.文中还有哪些类似这样贬义褒用的词语，表达了作者对白鹅的喜爱之情。3.试用本文的写作手法描写自己喜欢的一种小动物。【设计意图：贬义褒用掌握写作方法拓展训练】作业布置1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、小练笔描写自己喜欢的一个小动物。板书设计高傲叫声严肃郑重步态大模大样吃相从容不迫