小学音乐教师培训记录

小学音乐教师培训记录小学音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。音乐教学的历史发展1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是‚唱歌课‛。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人‚梨园式‛的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其识谱、教唱、歌唱处理）。2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，巩固、布臵作业。3.十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；对作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；学生完全处于被动状态。在小学音乐新课程实施中面临着一些如音乐教师没有转变教学方式，学生学习音乐的积极性缺失等问题与困境。音乐新课程的目标强调增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动，提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想像和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。音乐课程对学生的情感、态度、价值观的培养具有不可或缺的意义与作用（课标中对三维目标也作出了解释），但是在音乐新课程实施的过程中存在着一些问学生不愿意学，学校其他学科教师不重视，学生家长漠视等现实而具体的问题。面对如此问题，学校、音乐教师、社会、家庭等各个方面都需要积极寻求有效措施来进一步推动音乐新课程实施。一、中小学音乐新课程实施中的困境（一）音乐教师缺乏教学的积极性和热情在音乐新课程实施过程中，音乐教师的热情不断遭遇来自社会和学校的压力的冲击，许多教师没有信心去进行音乐教学。音乐教师把音乐课程的教学当作‚任务‛来完成，在每个星期一两节课的情况下‚当一天和尚敲一天钟‛，认为音乐课程在学校教学中是多余的，音乐教师缺乏自信心和学科自尊，似乎音乐教师比其他主课教师矮一截，音乐教师缺乏教学的积极性和热情。（二）音乐教师的教学缺乏实效性音乐新课程强调学生的音乐‚体验‛，‚使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验‛，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐新课程强调‚模仿‛，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。同时，音乐新课程还倡导‚探究‛、‚合作‛和‚综合‛。但是，面对音乐新课程，许多音乐教师不懂得怎么样去开展‚体验‛、‚模仿‛、探究‛、‚合作‛和‚综合‛等教学方式，许多教师仍教师是一遍两遍三遍的重复教，学生是一遍两遍三遍的重复唱，这样下来，教师教的没有什么味道，学生的学习也没有滋味，而且一节课下来，学生还没有掌握所学习的歌曲。（三）学生不愿意学习音乐课程对音乐新课程来说，学生是不大感冒的。他们把更多的注意力放在其他主课的学习，音乐是放松课，他们我行我素。我也深有体会，对一些理论学习充满厌倦，任凭音乐教师如何讲，在音乐课堂上不要做与本课堂有关的事情，但是学生是多态势的，有些学生在睡觉，有些学生在做数学作业，有些学生在看作文书，有些学生在记英语单词，教师站在那里不起作即便学生对音乐课充满渴望，也因教师的单一教学而失去兴趣。（四）学生不知道怎么学习音乐课程面对音乐新课程，许多学生不知道怎么样去学习。尽管音乐新课程强调学生学习方法的转变，倡导学生的积极参与和体验，但是许多学生是不知道怎么样去学习音乐课程的，所以他们更多的表现出迎合教师或者迫于无奈。毋容质疑，有部分学生是喜欢音乐课程的，但是这并代表他们知道怎么去学习音乐课程，所以出现音乐课堂上学生茫然很手足无措的情景是可以想象和理解的。（五）学校和其他学科教师不重视在音乐新课程实施过程中，学校和其他学科教师是不重视音乐课程的。学校不把它当作一回事，音乐课的位臵是很不受重视。其他学科教师如语文、数学、外语等学科教师可以随意的与音乐课调换，甚至还经常把音乐课冲掉或改作学生自习课。班级的一些活动也是利用音乐课来完成。（六）学生家长漠视在音乐新课程的实施中，学生家长对于音乐新课程不但不支持，而且还采取一种漠视的态度。当前，还有许多学生家长认为，音乐学习再好，语文、数学、所以在这些家长眼里是没有音乐课程的学习的，他们认为只有因此，音乐新课程在家长那里得不到支持。针对这些问题，我们国家对中小学音乐课提出了新的要求，教材根据课程标准的精神进行了全新的设计，全面地体现了现代音乐教育的理念：‚教材能从小学低年级学生的心理活动和性格特点出发，遵循学生的认识发展规律，尽可能开启学生的思维能力，激发学生的想像力，力图体现‘三个面向’的精神。教材所选内容注重了音乐的基础性，编排形式较为生动活泼，封面及插图也较为精美、别致。这就对我们音乐教师在备课时提出了一个全面的要求。二、全新的理念根据《小学音乐新课程标准》的精神，改变了以知识和技以学生为本的原则，从学生的兴趣出发，通过音乐实践活动学习音乐，突出了创造性。教学内容既贴近学生的生活又注重了这里我们重点说四个方面：（一）以审美为核心音乐的本质是审美。因此，音乐教育必须以审美教育为核心。过去，我们比较重视音乐教育的认知功能和德育功能，把音乐当作一种专业，突出了音乐知识和技能训练；或者把音乐教育当作思想品德教育，以说教代替了音乐。它通过演唱、演和声美，创造出美的音乐。因此，《新课标》加大了音乐实践的力度，不仅有大量的歌曲和欣赏曲，还增加一些活动和许多表现音乐的内容，我们既不能重走过分注重知识与技能的老路，也不能忽视知识的学习和技能的训练。（二）以兴趣爱好为动力激发学生学习音乐的兴趣是现代音乐教育的一条重要的理念，这是根据儿童的心理特点提出的。兴趣不仅仅是高兴、它还应体现在追求美、创造美的过程中，兴趣就是愿望，是成功的体验。因此，《新教材》特别注意降低了知识的难度，尽量使每一个学生都能获得成功的体验，注意把一些枯燥的理性知识和技能训练渗透在有趣的音乐活动之中。根据教材内容分阶段学习）同时《新教材》还增加了许多动手的活动，如制作简单的乐器、律动操、做头饰等。（三）培养学生的创造意识21世纪是创新的时代，对教育提出了新的挑战。在音乐教育中，人们往往认为创造只是作曲，其实创造存在于每项音乐学生的创造意识往往被我们扼杀在萌芽中。《新教材》安排了许多具有创造性的活动。不仅有灵活的、渗透性的内容，如探索某个问题、发挥想像力、搜集信息等；如‚用声音编织故事‛‚为故事、诗歌选配音乐‛‚音乐剧‛‚创编旋律‛等，把创造意识的培养贯穿在音乐教育的全过程。（四）与相关文化相结合普通中小学的音乐教育不是专业教育，它首先是一种文化教育。因此要把音乐教育臵于文化的大背景之中，与相关文化紧密结合起来，不仅要同艺术中的其他形式相结合，如美术、舞蹈、戏剧、影视等，如地理、历史、文学、诗歌等。在这个理念的指导下，《新教材》拓宽了教学内容，三、全新的设计为了贯彻课程标准的精神，体现新的教育理念，这些《新教材》，在内容的安排、活动的设计和呈现方式上进行了全新的设计。摆脱冷冰冰的、空洞的说教，以丰富生动、贴近学生生活的内容为载体，让学生在愉快的气氛中学习音乐。（一）单元式的教学结构《新教材》设计了单元式的结构，即每个单元一个主题，通过不同的内容、不同的形式强化对主题的认识。如爱心教育（爱妈妈、爱老师、爱同学、爱学校、爱大自然、爱家乡、爱祖国等）、少数民族和民间音乐、环保意识、民乐经典、西洋和民族管弦乐器、中国地域文化、世界地域文化、音乐中的动物、动漫之星、音乐里的故事、歌声中的回忆等。在每个单元中选择不同体裁、题材、不同演奏形式的作品，既围绕一个主题，又不显得重复、枯燥。（二）传统与现代相结合的教材内容《新教材》在内容的选择上本着传统与现代相结合的原则，突出了新、趣、广。新教材所选的作品，首先是新，有时代感、符合现代的审美意识。毕竟我们的学生生长在21世纪，他们的生活环境、生活方式和审美意识都发生了很大的变化，所以《新教材》十分钟‛‚采山‛等，但是经典的作品还是要保留的，如‚让我们荡起双桨‛‚我们的田野‛（四年级）等。趣。教材所选作品的艺术性和趣味性相结合，贴近学生的生活，如《打花巴掌》《牧童》等。从内容上引起了学生的极大兴趣。广。教材的选择面广，不同体载、题材，不同时代、不同风格的作品丰富了学生的视野。既有小学生最容易感受的进行曲和舞曲体裁，也有富有趣味的舞剧和歌剧的选曲；既有中国的作品也有外国的作品；既有现代的作品也有古典的作品，特别是加大了民族音乐的比重。设计了‚五十六朵花‛和‚神州游‛的单元，集中介绍了我国民族和民间的音乐作品。力图使学生更加热爱我国的民族音乐。（三）丰富多彩的音乐活动《新教材》最大的一个特点就是设计了丰富的音乐活动。一、二、三年级每个单元都有小活动，四、五年级除每单元有创编活动外，还安排了两个小舞台活动。（四）独特的评价形式音乐是声音的艺术，不可能用一张答卷统一进行评价，它必须是个性的评价。因此一直是个比较难解决的问题。目前的状况或者是不重视，没有评价；或者是把唱一首歌、给个分作为评价。这种方式不能全面地反映学生的音乐学习情况，新的音乐评价以我真棒的形式，综合了自评、同学评、教师评、家长评等多种形式，通过对学生的唱歌、欣赏、创造进行了全方位的、开放式的评价。（五）活泼大方的版面设计《新教材》在版面设计上大胆创新，彻底改变了过去教材的死板面孔，从儿童的兴趣出发，活泼、大方，色彩鲜艳，插图采用了卡通的技法，适合儿童的审美情趣，具有很好的审美效果。低年级的教材以图为主，图谱结合，同时又不失音乐课本的特色。根据需要，有的版面设计成彩页，教材的内容与图画浑然一体，相得益彰。（六）配套齐全的参考资料《新教材》配有齐全的参考资料。包括教师用书、音响、教学录像带和多媒体教学光盘。每个单元的教师用书包括教学内容分配见建议表、教学要求、教学准备、教材分析、教学设计示例、教学评估及相关参考资料七个部分。内容详实丰富，参考性强。多媒体教学光盘中不仅有全部的音像资料，还有相应的教学课件，为教师提供了现代化的教育手段。四、小学音乐新课程实施的策略探讨（一）重视音乐课程资源开发1、民族传统音乐课程资源在音乐新课程实施过程中，音乐教师需要充分的理解我国音乐历史和音乐传统，了解不同背景下的音乐文化，充分利用我国优秀的民族音乐文化传统资源，将传统的、民族的音乐为今天的音乐课堂教学和音乐创作服务。2、网络音乐课程资源音乐教师与学生可以充分的利用网络平台进行音乐课程资源的开发与利用。（二）关注音乐课程评价（这是课改的要求，也是提高课堂效率，提高学生积极性的途径之一）第一、音乐课程评价目标多维化。音乐课程评价目标不仅要涵情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。第二、音乐课程评价主体多元化。音乐课程评价主体需要实现自评、互评及他评相结合。第三、音乐课程评价方法多样化。音乐课程评价方法实现多元化，需要将形成性评价与终结性评价相结合，定性述评与定量对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定讨论、抽唱（奏）等方式进行评价。（三）加强音乐课程与生活的联系美国著名教育家杜威早就提出了‚教育即生活‛的观点，强调教育是离开不生活的。在音乐课堂教学过程中，音乐教师