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山东聊城第七中学裴希乾2015年东昌府区化学复习研讨会如何有效复习分析学生问题和中考要求，明确复习落点一优化复习策略，提高复习效益三精心制定复习计划，安排复习进程二1.化学用语的书写错误，如：①化学用语书写不规范、不准确、不符合题目要求。例如：元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等（上标、下标、反应条件、配平、“等号”的使用）。②不能够正确的利用化学用语，如将氧化钠写出Nao，氧化铁写成Fe3O2，NaCL写出ClNa，把Al（OH）3数字下标写成1或2等，氧元素写出O2等。③书写太随意，如化学式的元素符号大小写比例失调等，字母与数字的大小不分等。期末考试试卷中暴漏的学生五类答题问题分析学生问题和中考要求，明确复习落点一2.对知识的整合能力较差，如：不能正确归纳出不同问题的相似之处，如22题欢欢的猜想，很多同学不会从利用方程式从生成物和反应物的的关系入手来分析问题；3.说理题语言叙述不完整，表述不清，如：22题把“溶液不变色或无明显变化”写成“溶液变无色”；“先有气泡冒出，然后有沉淀生成”两个现象只写了其中一种。4.阅读理解能力较差，对某些问题的指向不清如：21题“该收集气体的方法利用的气体的物理性质是”，结果很多学生答了收集方法。再如20题第（1）小题“若X是与其它三种不同类别的化合物，则X可以是__”此处明确要求是“化合物”而很多学生填“Mg、Fe”等单质。5.计算能力薄弱表现在解题步骤不规范，化学方程式与所设未知数顺序颠倒，无比例式，计算过程不带单位，没设或答，化学式量不与对应化学式对齐等。6.错别字较多错字较多。如“检查”写成“检察”（这个错误比例能占到10%以上）；“漏斗”写成“露斗”，“腐蚀”写成“腐食”。平时常见的还有：镊子、金刚石、脂肪、活性炭等中考试卷是义务教育阶段的终结性考试，属于水平考试，因此，必然具有明显的基础性。基础题一般占60%左右，许多稳定的考点带有明显的基础性。《课标》是教师教学的根本依据，也是学生中考复习的基本依据。每一章的“知识与技能”已将其进一步明确，它实际上就是每个知识点应该达到的“程度”。中考及课标的要求基础点是化学用语的书写与意义重点是化学概念的理解与应用难点是探究实验的分析与解答。总复习的落脚点12345复习阶段的分法以及时间安排复习的目标要求学生的特点资料的选择预期效果以及可能出现的问题精心谋划精心制定复习计划，合理安排复习进程二本阶段是提升合格率的关键时期，务必抓紧、抓实。正做到依纲据本，夯实基础。第一轮：以课本的章节顺序进行第一单元、第二单元2课时；第三单元1课时第四单元2课时；第五单元1课时第六单元1课时；第七单元2课时第八章单元2课时；第九单元2课时第十、十一单元1课时。共计14课时时间大概是从3月23日到4月17日。4个整周。每单元课时安排细：全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。低：把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，不随意“挖深、挖宽”知识。严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身的学习情况。全：针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。一轮复习三点要求：细、低、全1.记忆关如：地壳中个元素含量的排序金属活动顺序表常用的元素符号2.规范书写关如：汉字的书写化学式的书写3.基本技能关如：审题的技巧计算题计算的技巧一轮复习过好三关物质构成的奥秘物质的化学变化身边的化学物质化学与社会发展科学探究课程标准的五个一级主题时间大概从4月19日到5月23日，计划用时5周。第二轮：进行专题复习，完善化学知识结构专题整合，形成体系专题一构成物质的奥秘课时1:物质的组成与结构课时2：物质的分类课时3：化合价与化学式课时4：有关化学式的计算专题二物质的化学变化课时5:物质的性质和变化课时6：认识几种化学反应课时7：质量守恒定律课时8：化学方程式及根据方程式计算专题整合，形成体系专题三身边的化学物质课时9:空气氧气课时10：水氢气课时11：碳和碳的化合物课时12：金属与金属矿物课时13:溶液课时14：溶液中溶质质量分数的计算课时15：常见的酸和碱课时16：常见的盐和化肥专题整合，形成体系专题四化学与社会发展课时17:能源与材料课时18：食品与健康专题五科学探究课时19:常用仪器与基本操作课时20：常见气体的制取课时21:混合物的分离与提纯课时22：物质的检验与鉴别课时23:物质的推断课时24：实验方案的设计与评价专题整合，形成体系复习时重在引导学生把知识点成链成网，想方设法指导学生把零、散、乱的知识纳入自己的知识体系，注意知识点的横向和纵向的交织和搭配，真正做到帮助和指导学生构筑知识框架、编织知识网络。方法为：以归纳总结、知识整理为主，适当综合，精选习题为辅。二轮复习要求：构筑知识框架、编织知识网络如：物质混合物纯净物单质化合物酸碱盐氧化物金属单质非金属单质实例一：基本概念和基本理论的复习咬文嚼字抓关键、分析比较辨异同、分类归纳成网络。重联系,减少记忆单元CaCO3石灰石Ca(OH)2熟石灰CaO生石灰钙三角CO2CCO碳三角实例二、元素、单质及化合物知识的复习以某物质为中心，纵向找联系，横向比较法两轮复习比较21比较内容第一轮复习第二轮复习侧重点点网记忆方式逐个知识点记忆知识网记忆记忆程度会记记熟知识点衔接度跨度小跨度大做题要求做对做对、快复习建议：1、研究考题，缩小范围，找准专题，做好小专题专题复习2、系统复习可以和小专题复习整合。1.模拟卷强化训练,主要目的是要求学生学会在规定时间内如何答题，练习答题的技巧。2.收集学生普遍问题，编针对性习题训练。3.回归课本再一次的熟悉教材，做好学生考前的思想工作和心理准备。三轮复习的三个实施步骤：第三轮：综合模拟练习、查漏补缺要求：消除弱点、弥补漏洞、关注热点、掌握技巧、摆正心态建议：选择地用好2014年17市试题。中考试题以基础题为主,难题毕竟不多,别拿难题为难自己。不过,也有必要做一些综合性强的题目,这是得高分的关键。做题还要注意引导学生分析自己的不足,根据自己的不足,善于查缺补漏。做练习要讲究效率,练习的是目的巩固知识,而不是用练习来代替知识本身。“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”----俄国教育学家乌申斯基优化复习策略，科学提高复习效益三每一届与学生相处的时间只有十个月左右策略一：着力营造高效、和谐的课堂：策略二：深钻教材和课后习题，灵活创新，提高复习效度试题内容回归教材。课后习题可以说就是中考的母题，对课后习题千万不能掉以轻心，所以复习时一定要把课后习题融会贯通，他们绝大多数都是基础试题，也是经典试题，虽历经多年仍具有很强的代表性。在重视复习课本上“活动与探究”内容的基础上，还要特别注意课后习题的拓展与辐射功能，对现有教材中的习题进行改造、重组，重视课后习题的创新和再生利用。案例1多图组合命题命制成选择题：命制成探究题（简单迁移）：案例2：如教材习题的直接改编简答变选择，文字变图示如对元素符号周围数字的理解，可总结归纳如下：又如对课本上实验中水作用的归纳：右图所示的甲、乙两个实验有共同点：集气瓶底部预先均装有少量水。它们的作用分别是：甲中，乙中。我认为将乙中的水换成另一种溶液，效果会更好。我能写出体现该溶液作用的化学方程式：策略三：归纳提炼，活化重点知识对比归纳对近5年聊城市或山东各地试卷进行对比分析，从中找差别、找共性、找联系，目标更明确，复习更有信心；找规律通过对近5年的试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出考试的重点、难点、热点，从而提高教师复习的针对性。策略四：正确看待和利用历年中考题，提高复习针对性例如：计算题考点分析归纳38类型一：化学式的计算考查类型：以选择题或填空题考查较多聊城市计算题常见考查类型类型二：化学方程式的计算考查类型：纯文字、图片、坐标图像、标签等，一般有1-2问的填空，涉及反应物、生成物质量的求算以及不纯物中某物质的质量分数求算。（分层作要求:基础较差的同学争取得分，中等生拿一半以上，优等生全拿)(1)给出正确的实验方案，描述实验现象，归纳实验的结论；⑵给出实验方案，评价方案的合理性、实验现象或结论的正确性，并改进实验方案；⑶给出实验的目的，要求设计实验方案。例如：实验探究题一、命题趋势（主要有三种形式）：⑵探究空气中氧气所占体积分数二、初中热点探究问题清点：⑴探究催化剂的特征2．二氧化碳与水反应的探究3．二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究⑴探究CO2气体与NaOH溶液是否发生反应⑵二氧化碳与氢氧化钠溶液反应程度的探究1．探究氧气的制法和性质问题4．金属性质的探究问题5．探究溶液的有关问题6．探究生石灰、熟石灰变质问题7.酸、碱使指示剂变色问题(1)探究酸溶液中的哪种微粒使指示剂变色？（2）探究碱溶液中哪种微粒使指示剂变色？8.酸与碱发生中和反应有关问题：反应前忘了使用酸碱指示剂，探究反应进行的程度：（1）恰好反应（溶液呈中性）（2）酸过量（溶液呈酸性）（3）碱过量（溶液呈碱性）1.物质的变化及性质（物理变化，化学变化，物理性质，化学性质）；2.物质的分类；3.物质的微观构成与宏观组成；4.元素化学式与化合价；5.化学变化的微观模拟；6.化学实验题(实验装置或操作错误)；7.溶液的相关性质和运用；8.物质的鉴别与分离例如：选择题8个高频考点精选才能精练，切忌过多过滥，选题要体现试题的典型性，对学生存在的知识盲点要有针对性训练。策略五：重视复习反馈1.每节课5分钟的小测验。（听写、背诵、抢答)。有本节课的重点记忆内容也有上节课的缺漏内容，量以少为宜。2、根据内容安排，进行“课题小测”、单元测试、阶段性测试，落实反馈工作。策略六：要杜绝教师独占40分钟的做法一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间课上你为什么低效？今天听了一节课，课上老师的讲解也非常到位，学生活动也可以，如板演、展示等。听完这节课后，感到有以下不足。一、低效症状1.教师讲解时，学生有私下说话现象，课堂的管理较差。2.教师在让学生板演时，只是极个别的学生有机会，其余的学生无所事事，没有顾及到全体学生。3.课上教学目标的达成度模糊，一节课下来究竟有几个人会、几个人不会，心中无数。经过交流与反思，感触如下：二、低效治疗1.一节课不是熬完40分钟就结束了，需要我们创造40分钟的价值。2.三分的教七分的管，课上教而不管，效果不显。3.不要因为走得太远忘了我们为什么出发；当我们走上讲台的时候，不要忘了本节课的目的。4.走近学生是形式，走进学生才是目的；只有走进学生，才能做到有的放矢。5.课上学生的嘴多于教师的嘴，学生的手多于教师的手，应该多让学生的嘴和手动起来。6.学校都说“为了学生的一切”，课上只需做到“为了学生的学”这一条设计课堂即可。边缘对象：三个关注课前关注，爱心融入；课堂关注，鼓励指点；课后关注，面批面改；著名生物学家达尔文语：“最有价值的知识是关于方法的知识”。就如何搞好一年一度的中考化学总复习，还有待于广大同仁去共同探讨！总之，复习有法，亦无定法。