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《饮湖上初晴后雨》教案【教学目标】1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。4、培养生热爱祖国的情感。【教学重点】1、认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵古诗。2、逐步掌握古诗的学习方法。【教学难点】1、体会诗的意境。2、培养生热爱祖国的感情。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、创设情境，由景入诗。人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、自主读诗，领会诗意1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。4、师检测读书情况，抽生读并评价。5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件）7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。三、品读诗句1、感受晴天西湖的秀美。（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。（3）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等）（4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？引导生说句子。（鱼，荷花等）（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书晴好（6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。（抽生读|、齐读等）2、感受雨中西湖的神奇过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇）（1）生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇（2）理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。(3)生用完整的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。）（4）师引读诗句因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。（5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等说一说。四、揣摩语言，感悟诗情。1、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句）2、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。（出示课件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。3、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？4、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。五、诵读古诗，升华感情。1、让我们和苏轼一起坐在船上，快乐的感受着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。2、同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。3、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的，让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。六、拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》课件出示。１、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。（１）诗人描绘了什么时候的西湖？（２）你仿佛看到了哪些美景？２、积累这首诗歌。七、作业：搜集描写祖国风光的古诗。提示自学古诗方法。一读通、二明意、三悟情。八、课堂小结：今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。【板书设计】饮湖上初晴后雨晴方好雨亦奇【教学反思】：在教学时，由于缺少上公开课的经验和技巧，再加上本人能力有限，所以在教学中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：因为所教的对象是农村的孩子，见识不广，所以课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。(在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，因此导致后面课没有上完)使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后于学生交流读懂诗意的好方法，引导学生在接下来的过程中渗透使用。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”“空濛”这个词时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，在通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。随后，引导学生在理解单个字的基础上，用自己的话来概括诗句的意思。通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。在本堂课中，因为在对学生理解诗意的引导不够好，导致在我提问时积极回答问题的人太少，课堂死气沉沉，一点也不活跃，用一个词来概括——沉闷。再加上在平时的教学中对自己的语言表达要求不够严格，一堂课下来，冒出了很多的“是不是”等口语。课堂结构设计的也不够好，总之有太多的不足，争取在以后的教学中不断改进。