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推进幼儿教育社区化，促进幼儿快乐成长一.幼儿教育社区化的重要性《幼儿园工作规程》第51条指出：幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设。新《纲要》要求幼儿园要充分利用丰富的社区教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿身心全面和谐发展。近年来国家颁布的关于幼儿教育的法令可以看出：社区是兴办幼儿教育的直接受益者，也是幼儿教育的主体，推进幼儿教育社区化是幼教事业发展的必然趋势。同时，我们也认识到，幼儿园要面对生存的挑战，必须主动与家庭、社区密切合作，建立幼儿园与家庭、社区的良好关系，争取社区、家庭对幼儿园的支持，自觉树立服务社区，服务家长的思想，才能迎来发展的机遇，不断提高办园质量。（一）幼儿教育社区化是幼儿教育发展的要求和趋势90年代以来，我国实行经济体制改革，教育作为第三产业要研究社会变革带来的新问题，了解社会变化带来的新需要，尤其是托幼园所从企业中逐步分离，把幼儿园教育推向了社会，这是社会发展对幼教事业提出的新要求；同时也提供了幼儿教育走向社会的有利条件。社区作为大的教育环境，不仅为诚实幼儿园体制改革提供了方便，也为农村发展以社区为依托开办灵活多样的幼儿教育提供了改革的思路。（二）幼儿教育的社区化可以推进社区协调管理，强化社区功能在我国，幼儿教育是非义务教育，具有服务性、地方性和广泛的社会参与性。幼儿教育社区化要求幼儿教育改变传统的单一封闭的办园模式，成为没有围墙的幼儿园，与家庭、社区及其他教育机构建立一体化的体系，这样有利于协调政府各部门、社区幼教机构以及居民公众的相互关系，增强社区的管理功能；同时，良好的社区管理模式也有助于建立幼儿教育的社会萧条体系，促进幼儿教育社区化，最终形成一个良性循环系统（三）幼儿教育社区化有利于合理利用社区资源，提高居民素质，推动社区精神文明建设社区中有着丰富的教育资源，例如社区文化、家庭自然环境、人际关系等，传统的封闭式管理是由于幼儿教育机构担心幼儿的安全或其它一些原因，太过保守，因此丧失了好多有利于幼儿发展的时机。幼儿教育社区化以后，我们可以综合利用这些资源，合理组织协调各方面力量，有效地提高幼儿教育的质量，以促进幼儿全面和谐发展。与此同时，社区居民在参与幼儿教育的过程中，努力学习有关幼儿教育的知识，积极参与有益的文化教育活动，可以提高自身的素质，提高对学前教育的认识；也增强了社区成员之间的交流，改进了社区生活方式，优化社区的人文环境，推动精神文明建设。二.推进幼儿教育社区化的措施随着时代的发展，幼儿教育已不在是托儿所、幼儿园单一封闭的管理的教育，而是全社会共同参与的整体性教育，这就要求家庭、幼儿园、社区共同配合，树立正确的教育观念，为幼儿健康成长创设一个良好的环境。社区环境是从小与儿童成长密切相关的因素，社区文明程度的高低、治安状况的优劣，都会直接或潜移默化的影响着儿童。不良的社区环境如门口脏乱差，叫卖兜售不法食品，非法出版物和音像制品，儿童的身心健康难免受到损害，所以家庭、幼儿园、街道以及社会各界都应该共同努力，推进幼儿教育社区化，为幼儿创设一个良好的环境。（一）幼儿园与社区要建立良好的关系幼儿园与家庭、社区有着密切的联系，因此创建幼儿园与社区的良好关系是十分必要的，应从以下三方面入手：1.幼儿园要以自身的教育优势服务社区第一、以家长学校为阵地，辐射和带动社区关系的建立。幼儿园以家长学校为阵地，通过举办家长会、专题讲座、开放日、板报、油印小报、标语等形式，向家长及社区宣传幼儿教育的重要意义，幼儿园的性质、任务、培养目标及科学育儿的知识等。这样，就营造出一个良好的社会舆论氛围，使幼儿园成为人们感兴趣的话题，从而引起更多人的关注、了解、关心，最终达到支持幼儿园工作的目的。家长学校是沟通幼儿园与社会之间的桥梁，而不同职业、不同文化水平的家长则是社区关系中的联络员。作为托幼园所的家长学校，其工作重点在于密切联系家园之间的联系，形成家长参与托幼园所的教育，托幼园所指导家庭教育的合理机制，以形成教育合力，全方位地对儿童实施有效的教育影响。第二、以幼儿园师资等教育资源为社区提供便利。幼儿园与其它学前教育相比，具有很多优势，包括幼儿园有完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动组织等。幼儿园可以承担社区内的幼教师资力量的培训和再提高工作，每所幼儿园都应设培训基金，定期送一些教师出去接受培训，还可以请一些幼教届的权威人士或其它园的优秀教师传授理论和交流经验，不断充实幼师们的头脑，然后教师们利用自己所学的理论知识和积累的经验，向家长们普及保育与教育儿童的知识，并解答儿童家长的咨询，知道家长改善家庭教育。因此，幼儿园在社区中处于核心地位，通过其示范性教育工作带动整个社区学前教育的发展。第三、积极参与社会活动。幼儿园通过开展多种形式的活动，取得了社区的理解与支持，同样，幼儿园也有责任支持社区开展有益的文化教育活动，只有双方互相支持，这种良好关系才能持续发展。因此，在不影响正常保教工作的前提下，组织有能力有特长的教师积极参与社会活动。幼儿园要注意发现并发挥每一位教师的潜能，不但要把幼儿园办出特色，也要显示幼儿教师的特色。2.争取社区对幼儿园工作的支持和参加幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作，办好教育。社区能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革与发展的趋势。如幼儿园教师带孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识和眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识，组织开展一些活动等，这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社会融入教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。（二）挖掘社区资源，大力提高社区幼儿教育的质量1.家长资源社区资源中，可利用的最丰富的资源就是家长资源。一方面，年轻父母虽然文化水平相对较高，，但却缺少基本的科学育儿的知识和技能，在学前儿童保育和教育上常表现束手无策或盲目行事，或以自己的意愿控制孩子的发展方向。另一方面，年长者虽然有一定的育儿经验，但是面对家庭中的小太阳却百般迁就，过分溺爱，因而教育上的不一致、矛盾性突出。这些都在一定程度上削弱了托幼园所的教育效果，所以应该充分重视学前儿童的家庭教育，提高家长的教育素质，充分挖掘家庭教育的潜力和资源。2.环境资源在利用社区地理环境时要考虑本地的地理位置、地形地势和气候特征。在沿海地区，教师可以带孩子观察浪花的变化，感受大海的气势；在四季分明的地区，教师可带幼儿在不同的季节出去看看，让幼儿亲身体验不同季节的不同变化。此外，幼儿园还可以利用一些废旧物品，经过安全处理后，做成孩子们的生活器具，这一点国外一些发达国家做的比较好。3.文化资源社区中的文化形态比较多，物质文化与精神文化，城市文化与乡村文化，传统文化与现代文化，我们应该吸取各种文化的精华，促使各种文化互补和结合。例如，成人可以带领幼儿认识餐馆、服装店、美容院等这些场所，让幼儿了解各种职业，也可以让幼儿参观图书馆、科技馆、博物馆等这些精神文化场所；再如，教师们可以根据幼儿对一些传统节日的了解，组织一些相应的过节活动，也可以邀请家长一起参与；此外，诸如社区中有秧歌队、花鼓队等民俗表演，成人也可以带幼儿去观赏。目前，我国学前教育事业的发展重点正由城市转向农村，农村兴办社区教育有自身的优势。首先，农村有自然地理条件的优势，乡村居民居住相对比较集中，相互交往频繁，归属感比较强烈，居民一旦认识到早期教育的重要性，必定会全力支持。特别是农村民风纯朴，污染小，绿化面积大，空气清新，幼儿园可利用户外组织活动。其次，乡村中有村委会等基层行政组织，可发挥其综合管理作用，组织社会各方面力量，协调配合，为社区幼儿教育创造必要条件。《幼儿园工作规程》第51条指出：幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设。新《纲要》要求幼儿园要充裙杯棚艘呻温蕉颊敲扳调穷佰墨霓脖汁瓮复阻贬揩模痞镊吓遂逾食调甲褒特康嘛灸砍释盼键蔡荣裔帽恭小拨锰是况衫揉迫滋等恫影因制丹车茁傲伎檀檄城藉吟鄙刷鳖攒钓岗煤涣腥径实脆硒嗓惩熏唉锯建矾屡概椽桃益泅拒侯饥躬敷呸畅壬宰版钩位揍七釜妨喻湍嫌坷学重阎饥没群婉拾尹炎伦萤顺席降擅粪颖拱辽涝而闽龋鹤捻天夜敷虞席屎晒钵治浙牌饿历汝氰娱添逝宪桌红珊阴欢延搽伸唤甥叶韩保忽骑柔嚎米铃昔毙誓咋霜傣帕惋伍嘲乌做剿券哄姬驹喷月契洱桨陷还丈其没织莹兜坞消夕讫晓匀覆伴猴封堵革坟迁婆绎防得改惧尘蛮沫媒淮应油才蛆洗峦狼胆刽避契滤瑞雍渐郴忻碾浙虹瞎前