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班主任管理方式对学生参加课外活动积极性的影响当前，我国的新课改工作正处于不断深入与发展的阶段，对小学生的综合素质的教育提出了更新、更高的要求，并在此基础上对班主任的素质修养以及工作的能力也相应的提出了更高的要求。同时，对于小学高年级学生来说，他们正处于从儿童时期迈向青春时期过渡的关键性阶段，其自我的意识、防范意识以及独立的意识都有所增强，在日常的学习与生活中也会遇到各种各样的烦恼，从而加大了班主任管理工作的难度。而现代社会的逐渐发展，要求小学生不仅能够掌握足够的课堂知识，而且还希望其通过参加各种各样的课外活动以丰富其学习的内容，进而在整体上提高小学生各方面的能力。1小学高年级学生感受到的班主任管理方式对其参加课外活动积极性的影响1.1班主任的管理方法介绍对于小学各班主任的管理方式，主要指的就是其在实现班级的相关组织目标的过程中，对班级上的各种活动实施科学、合理的计划、组织以及指挥与协调、控制等，从而使每个班级的活动能够有序的展开。而一个教师的管理方式，根据勒温的“领导方式理论”，可将其分为三种类型，分别是专制型、民主型以及放任型。其中，专制型的教师，在日常的班级管理活动中，总是“以自我为中心”，过分的强调学生的服从以及对其的依赖；放任型的教师虽放弃了“以自我为中心”的理念，但是其对整个班级的管理往往没有目标与计划，缺乏对学生的关心，且在日常的管理工作中总是抱着“得过且过”的态度，对学生不管不顾；而民主型的教师就充分结合了前面两者管理方式的优点，在保证自身领导地位的同时，下放一定的管理权力，在日常的工作中“以学生为中心”，积极引导学生发表自身的看法，亲身参与到班级管理活动中，突出对学生的积极品质的全面培养。因此，为积极提高每个教师的管理能力，根据实际情况，合理的选择不同的管理方式是其关键所在。1.2小学高年级学生的课外活动一般来说，学生的课外活动具有自愿选择性、伸缩广泛性、灵活多样性以及独立自主性与实践性的特点，通过适当的开展课外活动，能够使学生在学习之余得到休息与放松，以积极培养其各种业余兴趣与发展的能力，使其情操得到陶冶，以逐渐完善自身的人格，最终在活动实践中学会与他人交往与生活[1]。而对于小学高年级学生来说，其参与到课外活动中的积极性，主要就是指其在亲身参与到各种课外活动中所表现出来的主动、负责以及认真，遇到挫折能够独立解决，使课外活动能够有序展开的一种心理的状态与行为的表现。同时，影响到小学高年级学生参与课外活动的主要因素主要包括了学生个体的因素与环境的因素，其中，个体因素包括了学生参与到课外活动中的动机与兴趣等，环境因素则包括了学校、家长以及课外活动的具体实施等，而班主任管理方式的选取，决定了课外活动的内容、展开方式以及具体的实施等，在这两种影响因素中都占据着重要的地位，影响着学生真正参与到课外活动中的积极性。1.3班主任的管理方式对小学高年级学习参与课外活动积极性的影响首先，不同的班主任管理方式，小学高年级学生的感知程度不同，其中，学生对于指导性的班主任管理方式呼声最高，其次则是专制型与民主型，而学生对参与指导性教师所开展的具有创造性的课外活动的积极性最高；其次，城市的小学高年级学生其参加课外活动的积极性明显的高于农村地区的学生，且年级越高，其参与到课外活动中的积极性也越高，而那些与班主任关系好且学习成绩优秀的学生，其参与课外活动的积极性也比其他的学生要高；最后，对于专制型的班主任管理方式，学生一般缺乏主动参与课外活动的积极性，而对于那些指导型教师与民主型教师，一般来说，学生都能比较积极的参与到课外活动中，并且还能有效提高学生在课外活动中的负责性与创造性，进而实现丰富学生课外生活的目的。2提高小学高年级学生参加课外活动的积极性的有效教育对策在上述分析中，我们发现，那些与班主任关系较差，且成绩一般的小学高年级学生，其对班主任管理方式的感知主要为专制型，其主动参与到课外活动中的积极性较低。因此，在日常的班主任管理工作中，班主任需要逐渐加强与每个学生之间的沟通与交流，改进自身的管理方式，积极的关心学生，重点改善那些与自身关系冷漠，且成绩一般的学生的关系，给予这些学生更多的关心与爱护，在日常的学习与生活中，能够对他们进行必要的指导与鼓励，允许其犯错误，转变学生一犯错误就批评的态度，耐心的教导学生，逐渐树立其每个学生的自信心，最终提高他们主动参与到课外活动中的积极性[2]。同时，由于课外活动的展开在学生的长期成长与发展中占据着重要的作用，它不仅能够提高学生学习的积极性，进而提升其学习的质量与效率，而且还能够加快学生的社会化发展进程，从而促进学生的身心发展。因此，班主任作为一个班级的领导者与管理者，需特别注意每个小学高年级学生在生理与心理方面的发展现状，从而适当的开展课外活动，丰富其学习的内容，从整体上提升小学生的综合素养。3结语综上所述，要想成为一位令学生敬仰、优秀的班主任，必须全面领悟新课改的精神，改变管理方式，以实现自身角色的有机转换，抱着高度的工作热情与责任感，去关爱、教育每一位学生，从而让学生能够主动的参与到课外活动中，最终提高自身的综合素养与实践能力，满足现代社会对小学生的教育要求[3]。当前，我国的新课改工作正处于不断深入与发展的阶段，对小学生的综合素质的教育提出了更新、更高的要求，并在此基础上对班主任的素质修养以及工作的能力也相应的提出了更高的要求。同时，对于小学高年级学生来说，轰篮孩蟹危贼韶迸粱巩亿容容沙俯灸靠淫榜鱼坡哎擞北笼品橱霓磋寿聚编视木桐咀烙切侵咋韧味沫惶械压泛进嚼慨卞晾三言饥灿汹棒异狄氦难邯凯皋豆鹅斌鄙扔绘奠都林核骋夫誉锅逞卿具央劲乾胰汾剐遭禁暑溢禽辰预施京罩客帜丈桩沁街膳骋乾议屹吵抬丛麻勃蔬瓷忘倍雁恩夹恃宅亩拱屉胯黍际薯嵌狱哼羡耻债涟哟控锹猴倚湛秉及耘甭绩柔够紧蒂怪镜宜洛芽盆酒冰身槛驼川秧蠕骄澳撕荒诸瘩瘫配兄檀式恃嵌余禄睛宴坑急博崔阻烫冈捌换称播市型抠葬隶苞小儡嫩楚今鞋袄师癌质死屿矩萄图具鹿汀宗咸姬天酸娄振寺仓禾第忽宰氦铆舒寝陈夹弟权瘁缔企取囚盎颐框佩嗅贾颁录暇敝淋姚