三年级《军神》教学设计

三年级《军神》教学设计三年级《军神》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。2.通过圈画重点词语，品读片段，能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。3.凭借具体语言文字，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。教学过程：一、从课题用手，复习导入。1.孩子们，今天我们继续学走进第20课，小手拿出来，跟老师写一遍课题，你说笔画，我来写。齐读课题。2.同学们，通过上节课学习，我们知道军神就是洛克医生对谁的尊称？你认识了一个什么样的军神？再读课题。3.上节课学习的你还记得吗？老师来考考你。出示词语，练读，指名读。4.你能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事吗？二、品读，感受镇军神的人格魅力课件出示自学要求：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？你从文中哪些词语和句子感受到的？（小提示：请你按照课文的求治、术前、术中、术后的顺序在文中找一找，画一画，反复练习多读几遍。）交流展示：1.求治：（1）根据生回答出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”（2）感受伤的重：这个伤势到底有多严重？（补充阅读“刘伯承眼睛受伤片段”）（3）设置情境：平常眼睛睛进沙子我们都觉得难受，那么此刻你的眼珠已经被打掉了，你会怎么做？（4）但是刘伯承呢？板书：镇定，读出刘伯承的镇定。（5）分角色朗读。师生配合读，同桌练练。指名读。（6）指导生再有感情朗读“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”。（7）小结：孩子们，伤势那么重却还那么镇定，有着这样精神的人就叫，指课题读-----军神。2.手术前根据生回答相机出示：“要动手术了……脑神经”（板书：拒绝麻药）（1）你了解麻醉药吗？生根据查阅的资料回答。（2）刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。感受刘伯承为国作贡献的伟大精神。（3）师：（引读)所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎）（4）小结：手术前拒绝麻醉药，不怕疼痛，有着为国贡献精神的人就叫，指课题读-----军神。3.手术中根据生回答相机出示：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”板书：一声不吭（1）从读文字中，你感受到什么？从哪些词语感受到？(紧紧、汗如雨下、抓破)这“竟”是什么意思？（2）谁能读好。指名读，齐读。手术中，还能从哪儿体会他的了不起？相机出示：“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖，他对年轻说：“你要是挺不住可以叫出声来。”创设情境：手术继续进行着，沃克医生的手上渗出了汗水，他再一次对刘伯承说：“你要是挺不住可以叫出声来。”，年轻人-----请生读第四小节；手术快要结束了，沃克医生又一次对刘伯承说：“你要是挺不住可以叫出声来。”，年轻人-----请生读第四小节。（3）小结：手术中强忍疼痛，一声不吭，有着坚韧不拔精神的人就叫，指课题读-----军神。4.手术后根据学生回答相机板书：“年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”“我一直在数刀数，72刀。”板书：一刀不落（1）同学们,你从哪些词句能感受到刘伯承的钢铁般地意志力？（勉强，72刀）（2）指导朗读，读出刘伯承的钢铁般地意志力。小结：有着手术后仍能笑对医生，一刀不落地说出刀数的精神的人就叫，指课题读-----军神。过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”三、拓展延伸，升华情感1、学到这儿，老师很想用一首诗来赞赞他。（出示小诗，感情朗读。）《赞军神》英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2、查阅关于刘伯承的资料，感受刘伯承的魅力。