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1浅谈农村小学生阅读现状及策略江津区洞塘小学校刁容13752888441小学语文【摘要】小学课外阅读是语文教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义。正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，更是他们人生成功的风帆。但在广大的农村，由于诸多因素的制约，小学生的课外阅读状况不容乐观。因此，本文对农村小学生课外阅读现状的原因进行了分析，并根据农村小学生课外阅读中存在的问题提出了相关的对策，以利于能在农村小学课外阅读的开展中提供一点思考。【关键词】农村小学生课外阅读现状对策古人云：“读万卷书，行万里路”。朱熹也提出：“读书百遍，其义自见”等，无不强调了多读书广集益的好处。可以这样说：“阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值”。而我们《小学语文课程标准》也曾提出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。因此，怎样看待学生课外阅读，引导学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。2一、农村小学生课外阅读的现状由于我校地处偏远山区，小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，阅读能力低下。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。严重影响语文教学工作，在以往很长的一段时间里，特别是农村，学生的课外阅读现状令人堪忧。比较严重地存在着几种现象：1.不想读，也就是阅读兴趣不高。通过调查发现，有课外阅读习惯的小学生不足10％，有偶尔阅读的小学生也只有30％左右，大部分的学生根本没有课外阅读的习惯。由于农村学生受家庭的影响，学生的课外阅读环境差，家长也不会去指导孩子读。家里的活动除了看电视，就是去外面玩，所以学生也就不想读书了。2.不能读。一是没有书来读。这是农村学生与城市学生的最大区别。城区的学校基本都有图书馆，阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，家长们也大力支持。但农村却很欠缺。在农村，有像样的图书馆、阅览室的学校不多，即使有，小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍也是十分缺乏的。而且农村学生的家长文化程度不高，多半是留守儿童，由爷爷奶奶监管，他们普遍对孩子的课外阅读不重视，加上经济拮据，他们也没有太多的零花钱买书。大多数的家长也不支持孩子买课外书，他们认为，所谓的课外书无非是几本作文书，教材辅导书，练习题等。没有足够的书源，课外阅读无法展开。二是没有时间读。虽然多次3提倡素质教育，但在农村小学其实就是喊喊口号，最终还是靠考试分数定乾坤。学校为了提高学习成绩，贯彻的还是“应试教育”，课堂灌，课外练，一切围绕着考试转，使得学生根本没有时间去开展课外阅读。3.不会读，也就是缺乏切实有效的阅读方法。大部分学生阅读时都是囫囵吞枣，只有极少部分同学能做读书笔记，但更多的是停留在好词佳句的摘抄上，能写读后感的寥寥无几。由此可见，阅读方法也是学生的一大难题。4.阅读的层次低。在农村学校，大部分的学生把阅读兴趣都集中在卡通漫画等消遣的书籍或者作文选之类的书籍上，对儿童文学、科普读物等涉及较少，看书更多的关注故事情节。这些都与家庭环境和社会风气有关，由此可反映出农村小学生阅读的盲目性和随意性。二、解决农村小学生课外阅读现状的对策（一）、激发兴趣，促成阅读。兴趣是最好的老师。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。首先，要经常性地为学生朗读课外读物。起初，我只要有时间就为学生读一些课外阅读书籍。渐渐地，我发现，班上的孩子，越来越喜欢我为他们朗读，每当我夹着课外书籍进教室，他们就情不自禁地围上来，用渴求的目4光期待着我的朗读。其次，在我定期不定期安排的自由阅读时间里，每当孩子们开始他们的阅读时，我也总是手捧着书，与学生一起阅读，读到得意处，我也会情不自禁地笑出声来。同时，我也经常关注学生的课外读物，读他们爱读的书，在共同阅读中了解学生们的思想，探求表达的技巧，有针对性地指导学生阅读。（二）、营造氛围，促进学生课外主动阅读“阅读的外延等同于生活”。因此，我们要努力营造良好的读书氛围，让学生在生活中时时处处有书读，形成“阅读是生活的一部分，生活须臾离不开阅读”的观念，构建阅读的良好环境。具体的做法有：①建立班级图书角。虽然这是个很老的办法，但它同样适应新时期。同学们可以把自己家的藏书放在图书角，供大家交换阅读。②保障阅读时间。要让学生读书，时间必须要有保障。比如早晨的早自习、中午的午自习、住校生可以利用放学的时间以及晚自习的时间进行阅读。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。（三）、教给方法，指导阅读学生读课外书，要解决“读什么”的问题，我主要采取的方法是：由课内向课外扩展，指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，课内课外有机结合，摸索了一条扩展阅读的新路子。此外，同学之间交流各自所读之书。读到好文章，向大家推荐，有好的片段，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，也是解决“读什么”的5有效途径。对于“怎样读”这个问题，关键要注意课内课外的有机结合，在课堂教学中，教师注重发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，掌握一定的阅读方法，并引导把这些方法迁移到日常的阅读中去。其次也可利用晨会课、班队课或自由阅读时间和学生探讨一些读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用摘录好词佳句、写读后感、读书笔记的方法来促进读书。更重要的是，每个同学都可以有自己特有的读书法，我们也可班级里组织学生交流，相互借鉴。在学生互相交流的过程中，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，这就是最好的读书方法。课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。学生沉浸于这日积月累所汇聚的知识里，定能开花结果，在思想和学习上取得双丰收。