外研社多维阅读7级-绘本Lazy-Lily-教学设计

2019年哈尔滨市基地校小学英语教师课例研究课堂教学展示活动教材：外研社多维阅读7级绘本LazyLily指导教师:马英春语篇研读[What]主要内容：《莉莉“生病”了》是一本绘本故事。讲述了主人公不愿意打扫自己的房间，在妈妈布置了让她打扫房间任务后，用装病的方式来逃避打扫房间，她的小把戏被机智的妈妈轻松识破，要求她在“生病”期间躺在床上休息。由于长时间躺在床上，她开始不能再忍受这种整日躺在脏乱房间的生活，她起床主动打扫了房间，改掉了不打扫房间的坏习惯，承担起自己打扫自己房间的职责。她的猫咪也终于能够在整洁的房间里找到休息的地方了。[Why]写作意图作者观点：作者通过莉莉从不愿打扫自己的房间到能够开始主动打扫整理自己的房间这一故事，告诉读者改掉不好的习惯，形成好习惯虽然很难，但当有了一定的契机，并且自己有想改变的愿望时，改变是可以实现的。[How]文体特征、文本结构和语言修辞：本绘本故事书中共设计了三个角色，不愿意打扫整理房间的Lily,机智的妈妈，和旁观的猫咪。故事以时间发展为顺序，以主人公妈妈和Lily在不同阶段的表现为明线，以猫咪对主人公的看法为暗线展开故事，通过人物对话及行为体现人物性格和立场。故事可共分为三部分：第一部分（第2-5页），故事的开始，妈妈两次提出要求，让Lily打扫自己房间，可她没有理会妈妈的要求。第二部分（第6-11页），情节发展。Lily想出利用装病的方式来逃避打扫房间，妈妈识破Lily装病的诡计，要求她卧床养病。Lily多次要求起床，却都被妈妈以病还未好为由坚决拒绝了。第三部分（第12-15页），高潮结尾。Lily呆在脏乱的房间，再也不能忍受这脏乱的环境了，她起床整理自己的物品，清扫自己的房间，改掉了不打扫房间的坏习惯。妈妈很高兴，她的猫咪也对她提出了不要欺骗妈妈的建议。本书采用一般过去时讲述故事，以一般现在时展开对话，其中还涉及到一些现在进行时、一般将来时及情态动词的使用。本书利用大量重复的语言帮助学生理解和熟悉主要词汇、句型，例如:cleanup,messy,spots,sick等，相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。全书约240词。根据《普通高中英语课程标准》（2017年版）教学实施建议研读语篇要求,回答WHAT,WHY,HOW三个问题。学情分析本课授课对象是德强小学四年级学生，学生从一年级开设英语课程，每周5课时的学习时间，学习新起点PEP小学英语教材。通过之前的学习和积累，学生已经对房间及屋内摆设词汇有了一定的积累，能够使用现在进行时表达Lily及Lily’smum正在做的事情。本节课所学主题为不爱收拾房间的Lily，内容十分贴近学生真实生活，孩子们学习兴趣较大，教师准备了直观、生动的图片，运用多媒体课件创设了宽松、活泼的学包含对所教班级学生学习本课时内容的已有学习基础、学习环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中漫入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。在各种活动中，学生都在“玩中学，学中玩”形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现了伙伴合作学习的目的。但是本课涉及到学生未学习过的一般过去时，并且学生对绘本阅读学习模式陌生，学习起来可能会遇到不同程度的困难。习起点进行分析。课程标准中的相关陈述在图片的帮助下读懂并将输简单的故事，在教师的帮助下表演小故事或小短剧。在学习中了与参与、积极合作、主动请教。明确《义务教育课程标准》（2011年版）和《普通高中课程标准》（2017年版）中对于本课教学内容的相关要求。教学目标在本课学习中，学生能够：1.预测故事；提取（找出）故事的要素（人物、场景、发生、发展、结局等）；2.阅读故事，理解故事内容和新语言，梳理故事的发展脉络；3.回顾故事的发生、发展和结局，发现故事讲述语言的动词特点；4.深入分析发现莉莉是怎样发生变化的，并分享自己改掉坏习惯形成好习惯的经验。确定本堂课各环节教学目标教学环节设计环节1——学习理解活动目标教学活动课堂指令和问题设计课件、板书时间课前热身歌曲热身，师生互动WelcometoKenzi’sEnglish1.预测故事；提取（找出）故事的要素（人物、场景、发生、发展等）。2.阅读故事，理解故事内容和新语言第一步：导入主题，预测故事，引起阅读兴趣1.学生看封面插图，预测故事中的人物、故事发生地点。尝试阅读英文书名，澄清词义。根据封面和书名进行故事内容预测。2.教师引导学生逐图观察故事插图，进行故事预测，引发学生的思考，引起学生的阅读兴致。第二步：逐页阅读故事，解码生词，理解故事和猜测词义。1.阅读p2、31）读前看图提出疑问2）学生自己阅读p2、3，圈出不会读的词，划出不懂的词句。3）学生说出不会读的词，符合规律的单词，老师引导学生运用拼读规律解码新单词，不符合读音规律的单词，老师直接告诉学生。4）提出问题，请一名学生读出相应文段，回答问题,检查学生对新词词义的猜测，学生用class.Today,Ibringyouastorybook.Doyoulikereadingstorybooks?DoyouwanttoreaditwithKenzi？Let’sgointothestory.1.Lookatthecover.Whatdoyouseefromthecover?What’sthetitle?Whythetranslationis莉莉“生病”了?Whatmightthestorybeabout?2.LookatP2P2:What’sthewomendoing?P4:What’sthewomendoingnow?What’sLilydoing?P5:What’sLilydoingnow?P6:Lilyisinbed.IsLilysick?P8:Lilygetsup.IssheOK?P12:What’sLilydoingnow?P14:Whatdoyounoticeabouttheroom?Picture2-3Who’sthiswoman?Whatisshegoingtodo?PleasereadP2,circlethewordsyoucan’treaditout.Underlinethewordsyoudon’tunderstand.Isshegoingtocleantheroom?WhatdidsheaskLilytodo?PleasereadP2.andanswerthequestions.Whatdoes“amess”mean?Whatdoes“cleanup”mean?Doyoucleanupyourroom?DidLilyobeyhermum?DoesLilylikeherroom?ReadLily’sthoughtbubble.Whatdidthecatthinkabout汉语说出词义.与学生的实际生活建立关联。2.阅读p41)读前提出疑问，2）学生读出文本。3)回答问题4）比较前后妈妈的语言和动作变化。3.阅读p51)提出疑问，看图猜测2）学生说出不会读的词，符合规律的单词，老师引导学生运用拼读规律解码新单词。3）请一名学生读出文段。4）回答问题，检查学生对文本的理解。4.阅读p6-71)阅读母女两人的对话。仔细观察两人的表情。2）分析人物性格并进行表演。5.阅读p8-111)提出问题，通过阅读寻找答案。2）小组讨论，Lily想干什么，如果你是Lily，你能做点什么。Lily?Picture41)DidLilycleanupherroom?What’sMumdoing?2）Let’sreadp4.3）Answerthequestion:Whatdidmumdo?Whatdidmomsaythefirsttime?Whatdidmomsaythistime?IsLilycleaningupherroom?What’sshedoingnow?Comparethesetwopictures.Actout.Picture5WhatcanyouseeonLily’sface?WhatdidLilydo?WhydidLilyputredspotsonherface?Doesthislooksick?SillyLillyPicture6-71.WhatdoesLilysayonpage7?2.Theword“veryisboldfont,stresstheword.3.DoyouthinkLilyhastrickedhermom?Doeshermomknowthat?Lookatmom,imitateherpose.4.Whatdoeshermomaskhertodo?Picture8-111.Stayingbedformanydays.WhatdoesLilywanttodonow?2.HowdoesLilyfeelafterseveraldays?3.DidMumlethergetup?4.Imagine,youareLily.What6.阅读p8-111)阅读，找到Lily变化的过程。并体会妈妈的用心。2）通过上下文确认Iamsickof的含义。willyoudo?Picture12-15WhatisLilydoingonpages12and13?Whydoyouthinksheisdoingthis?AfterLilyhascleanedupherroom,howdoyouthinkLily’smumfeels?Whydoyouthinkshefeelslikethis?Whatmightmumthinkinhermind?Lily'sroomwas?MumaskedLilyto?ButLily...Lilyput?onherface.Shewantedto?MumaskedLilyto?Lily'sstayedinbedallday.Shewantedto?ButmumaskedLilyto?Lilydidnotlike?Soshegotoutofbedand?Lily'sroomwasvery?Mumwas?环节2-----应用实践活动3.回顾故事的发生、发展和结局，发现故事讲述语言的动词特点；第三步：关注文本结构和讲述故事的语言形式1.学生回顾本篇故事发生、发展和结局。2.关注故事讲述语言动词的特点。Whathappenedfirst?Whathappenednext?Howdidthestoryend?Lily'sroomwas?MumaskedLilyto?ButLily...Lilyput?onherface.Shewantedto?MumaskedLilyto?Lily'sstayedinbedallday.Shewantedto?ButmumaskedLilyto?Lilydidnotlike?Soshegotoutofbedand?Lily'sroomwasvery?Mumwas?环节3---迁移创新活动4.深入分析发现莉莉是怎样发生变化的，并分享自己改掉坏习惯形成好习惯的经验。第四步：深入分析莉莉改掉坏习惯的策略，分享自己改掉坏习惯的经验。1.基于问题，讨论分析莉莉是如何改掉不整理打扫房间这一习惯的。2.分享自己改掉坏习惯的经验。1.ItwasreallyhardforLilytogiveupherbadhabit.Whohelpedher?HowdidMumhelpher?2.Doyouhaveanybadhabits?Howdidyougetridofthem?Sharewithus.作业1.听录音跟读故事。2.有感情地朗读故事。3.确定一个自己要改掉的不良习惯，请求家人或朋友协助去改掉这个习惯，并在成功后与同学分享你的改掉坏习惯的过程。板书设计LazyLilywasamesswascleanaskedLilytoaskedLilytowashappycleanupherroomstayinbeddidn’tputredspotswantedtocleanedupcleanuponherfaceg