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学校德育队伍（教师与干部）素质与德育创新社会发展●人才●德育学历社会→学历+能力→能力社会；人格+知识+能力+健康==贡献+财富；职业教育提速；教师专业化与教师职业竞争。•青年教师（班主任）发展的几个阶段•教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）；•积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）；•科研阶段→奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果）•专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）教师人格与人格教育的重要性•徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。•人格——人的素质的核心。•以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。•爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”•日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。•前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”人格的内涵•道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；•个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）；•人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义•IQ智商（聪明度）——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的综合水平。•EQ情商（情绪商数，情绪智商）——知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。•AQ逆境商数——人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等。•CQ创造智商——人的创造性素质，创造性思维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。•树立正确的适应时代发展的教育思想、教育观念•对于教育现象某一方面问题的认识，即教育观念，对一系列问题的系统认识，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，即教育理论，教育学说。•教育思想观念更新是一个艰苦的过程；•教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。斯霞：某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单的事，要经过反复的碰撞，反复思索，才能在脑海中扎下根，才能在行动上有正确的表露。不断完善的知识结构•比较完善的基础科学文化知识；•专业知识群；•边缘学科知识与新学科知识；•了解最新的科学技术信息；•了解最新的社会科学信息。专业知识群•学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系；•专业技能知识；•教育学知识；•心理学知识；•教学法知识；•德育与班主任专业知识；等。21世纪班主任培训教程（八本，王宝祥主编）•《21世纪班主任素质》•《创造性的建设班集体》•《创造性地开展班级活动》•《转化后进生的理论与实践》•《学校心理健康教育》•《班级常规管理与教育》•《班主任工作艺术》•《班级家庭教育指导》边缘学科：由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。新学科：近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。不断完善的能力结构•学习与信息能力；•研究学生的能力；•现代教学能力；•现代德育能力；•教育科学研究（教育、教学）能力；•教育、教学创新能力；•自我调适能力。•学习与信息能力•关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习；•拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工；•在德育与教学工作中充分利用信息资源。•研究学生的能力•研究学生群体与研究学生个体相结合；•研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合；•研究学生现实状况与研究学生发展相结合；•研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合；•关注性别差异、个性差异。•现代教学能力•变“教教材”为“用教材教”；•重视以能力育能力；•研究学法与研究教法并重；•有效运用现代教学手段；•创造具有个性特点的创造型教学模式。•现代德育能力•确立大德育观，贯彻德育的5要素；•关注主流社会发展与学校德育的关系；•高度重视德育与智育的统合（全员德育）；•提高德育管理能力；•提高心理干预能力；•认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动；•利用现代传媒（特别是网络）进行德育；•提高德育工作者的综合素质。德育创新对德育队伍的基本要求•德育工作者的创新价值观，创新个性品质，创新思维，创新能力；•与时俱进的知识结构和能力结构；•克服德育工作中的非心理学化倾向；•调动、运用各种德育资源；•发挥师生主体的创新积极性。感谢谢谢支持！