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教育问题学生（后进生、学困生、难教生）的理论与实践一、正确认识问题学生•问题生是教育领域一个永恒的现象；•问题生的产生是多因素的（主观因素—智力、非智力；客观因素—家庭、学校、社会）；•绝大多数问题生是可以转化的（内因是转化的根据，外因是条件，外因通过内因起作用），有的难以转化，不可以放弃；•问题生（后进生、学困生、难教生)是教师内部的概念，在公开场合，不宜使用。问题生主要不良表现•无心向学；•频繁违纪；•异性交往失范；•暴力倾向；•反社会行为；•团伙不良行为；•网瘾。二、问题生产生的原因问题生产生的家庭原因•家庭的道德水平直接影响孩子；•家庭的智力环境（家长自身的求知态度、求知表现，家庭的文化氛围、智能活动水平等）直接影响孩子；•家长的威信水平，直接影响孩子；•家庭教育水平（教育观念、对教育规律、教育方法的把握）直接影响孩子；•家庭人际关系直接影响孩子。问题生产生的社会原因价值观多元化—非集体主义价值观的影响；社会不良道德现状、不良生活方式的影响；大众传媒中不良信息的影响，特别是网络中不良信息的影响；不良团伙的影响；不良游乐场所的影响。问题生产生的学校原因•学校领导教育问题生的理念水平；•推进素质教育的整体规划；•教育问题生的整体策略(大面积转化问题生，消灭工作死角）；•师德建设水平（全员德育、全程德育）；•班主任威信水平，教师群体威信水平；•校园文化建设及学校、班级心理氛围。问题生产生的自身原因•道德认识滞后，道德判断能力弱；•道德基础不良；•学习基础差，学习兴趣缺失；•意志品质薄弱，自我控制力差；•自尊心缺失，自卑心理严重；•智能潜质不良（极少数）；•其它（遗传、疾病等）。如何分析问题生产生的原因•以系统思想进行多因素分析，避免单因素的片面认识；•注意每个学生的个案特点，不可一概而论；•注意问题生发展的轨迹，重视发展的动态性（顽疾还是突然滑坡）；•建立教育问题生档案。三、教育问题生的基本策略（一）建立感情基础（师生，生生，家长与孩子；关键—班主任与学生）；（二）制定学校、年级、班级的整体教育方案；（三）制定个性化教育方案；（四）有效的激励措施；（五）加强师德建设；（六）定期召开教育问题生的理论研讨和经验交流会，积累校级、区级、市级资源。四、教育问题生的方法与经验（一）改变问题生在班级中的角色地位：1、班级中必须有问题生发挥潜能的实际岗位；2、任何活动中，一视同仁，消灭死角；3、全体任教教师统一认识，避免出现对问题生施教中的不利态度和言行；4、不搞学习成绩公开排队；5、给问题生成功的机会，使其有成功心理体验。（二）充分利用班集体的力量：1、班委会专题讨论促进每一个人进步的措施；2、建立联系人制度；3、人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做；4、抓两头带中间与抓中间促两头并重；5、民主制定班规、班约，抓好班风建设。（三）有针对性的系统活动•针对班情设计、开展活动；•注意活动的全程性，全员性，活动中消灭死角；•活动中给问题学生担纲主角的机会；•重视活动后评价的激励性。（四）转化不良非正式小群体：1、研究班级非正式小群体的类型(先进、中间、不良），确定教育方案；2、班主任、班委会与非正式小群体的核心人物认真沟通，建立感情与信任关系；3、给小群体任务并讨论完成任务的方法；4、适度的正强化措施。（五）正确地运用表扬与批评：1、明确表扬、批评的目的——引发群体的和个体的自我教育；2、表扬与批评都要实事求是，讲道理；3、选择场合、时间、地点、方式——考虑问题生的接纳程度与效果；4、以适当方式记录表扬，加深印象；5、反复抓，抓反复；6、收集成功案例，发挥榜样作用。（六）发挥教育者群体的作用：1、学校、年级领导，班主任，任课教师分工联系、教育问题生，建立工作档案，定期总结、交流；2、学校、年级、班级家长委员会（或教师、家长协会）专项研究问题生教育问题；3、定期召开问题生家长研讨会——研究方法，交流经验，树立典型。（七）有针对性地解决学习困难问题：1、研究学习不良的原因，对症下药——学习基础，师生关系，兴趣，方法，智能优势与不足，非智力因素；2、具体措施——合作学习小组，一帮一，专项补习，家庭教师，学习软件，网络；3、分层教学，个性化教育方案。（八）探索戒除网瘾的有效方法•明确对网络“双刃剑”的认识，成立三位一体的研究小组；•分析网瘾形成的原因（家长、教师与学生的信息及信息能力的反差，心理需要的差异，学校、家庭无以对抗电玩、色情、聊天室的兴趣诱惑，角色不良体验）•年级、学校成立电玩、网络小组，调动学生的积极性，组织竞赛，培养典型，进行正面引导；•切实提高教师、家长的网络能力，避免“以其昏昏，使人昭昭”。（九）教师（班主任）的优良人格与良好心态1、教师的人格魅力（日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”，爱默生：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”）；2、教师的良好心态（罗曼·罗兰：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”古语：“不信春风唤不回。”）；3、教师的科学精神；4、教师的实践能力。感谢感谢大家支持！