课堂教学中确定教学重点的依据

课堂教学中确定教学重点的依据一般来说，教师都是把教授的知识作为教学重点。把学生难以理解的知识作为教学难点。其实，教学重点不一定是教学中的难点，解决起来有些比较容易。现在，随着新的课程标准的要求，过程与方法和情感态度与价值观方面的一些要求也是教学重点。对于一般的老师来说，备课时，总会根据教参来制定教学重点难点，我也是经常这样做的而且从来就没认为这有什么不妥的。因为那些编书老师的经验都是很多的，所以才能编写教参啊。也有教师根据教科书预设教学重点难点，在教学的实践过程中根据学生的实际情况调整自己的预设和思路，以便自己的教更好地服务于学生的学。现在许多教师是在认真研读课程标准的基础之上，了解了内容标准对历史知识与能力的学习三个层次要求之后，再确定教学重点、难点。但是我觉得还不够，因为课程目标还包括：过程与方法和情感态度与价值观。在这两方面许多教师考虑的不够。（摘：少部分教师不能深究课标、教材，拿着课标、新教材，却凭着陈旧的经验使用，很少体现出创新的意识。没有很好地把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得老套路。）另外，我想：教学是一个双边活动。教学设计既要有学生学习知识的重点、难点，也要有学生学习过程与方法的重点、难点，学生情感态度与价值观养成的重点、难点。还要有教师在教学活动中，教学过程与方法的重点、难点，培养学生情感态度与价值观的重点、难点。就是要选准教学的突破口。也就是通常说的备课中的备教法。备学情。教师的教法也有重点、难点。针对不同的教学课程，教师的教法重难点也不同。有时，教师只是注重知识能力的重点、难点，只是注重“教”还没有将教学的重心转移到注重学生的“学”上，也就是注重“学情”还不够。如果教师多研究“学情”，多从学生的角度去考虑知识的学习，那么重点的解决就比较简单而且有效了吧总之，教师的教法、学生的学法也有重点和难点，特别是有许多难点。