紫藤萝瀑布说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿河北省唐山市芦台经济开发区第二中学刘开玲一、说教材《紫藤萝瀑布》这篇课文是人教版语文七年级下册第五单元的第一篇文章，是著名女作家宗璞于1982年5月6日写的一篇如一幅精细的工笔画一般的散文。本文记录了作者在看到一树盛开的紫藤萝花后，内心的焦虑，悲痛化为宁静喜悦，又把眼前盛放的紫藤萝花与回忆中旧日的藤萝花做对比，从而感悟到生命真谛的过程。语言优美流畅，意味隽永，是本文最大的特色，学习本文不仅能享受到作者的语言美，而且还能获得人生的启迪。二、说学情七年级学生对于写景状物的文章已经具备了一定的阅读能力，但在感悟情感方面能力欠缺，教师要指导他们通过反复诵读，品析精彩语句来体会写景状物的妙处，从而感悟作者融于景物描写中的情感。本文写于文革刚刚结束不久，作者的心灵创伤尚未平复，又有亲人身患绝症，不久于世的哀痛，七年级学生很难理解作者内心难以排解的悲痛，所以教学中要补充必要的背景资料三、说教教学目标（一）知识能力目标1、掌握课后读读写写中的生字词的读音，字形和释义，正确，流利有感情的朗读全文。2、品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝花织美的。3、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。4、体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤花的中的“志”。（二）过程与方法目标：1、朗读课文，注意语音轻重长短的变化，读出韵味和美感。2、找出描写紫藤萝花的段落，从描写内容描写角度描写顺序，整体把握结合具体词句，评析词句的内蕴和表达效果，深入理解，体味作者的语言特色。3、圈点勾画文章中表达作者思绪，情感的语句，结合具体语境，比较作者前后情感的不同，思考情感变化的原因，从而体会作者所抒发的人生感悟。4、联系上个单元对《陋室铭》和《爱莲说》的学习，加深对托物言志写法的理解。（三）情感态度和价值观目标：理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，积极乐观的生活。四、说重点难点：知识能力目标1至4点都为重点，本课中对于生命感悟的内容是难点五、说教法和学法这节课我采用朗读法，启发式问答法，比较阅读法，小组讨论法等，引导学生进行自主合作探究的学习方式。六、课时安排：二课时第一课时，整体感知课文内容，梳理本文情感脉络，品读1至6段赏花的部分；第二课时，品读思花忆花和悟花部分，理解作者情感变化的原因，学习托物言志的写法。七、说教学过程：（一）导入今天我们一起来学习著名女作家宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》（板书题目和作者）先让同学们来谈预习感受，从题目谈起，问同学们看到本科题目，你会想到什么情景，你见过这样的景象吗？（体味题目之妙，把紫藤萝花比作瀑布，那是一束什么样的紫藤萝呢？那该是何等的壮观的景象啊，引发人的想象产生美感感，产生阅读本文的兴趣同时也提示了课文的主要内容。）让学生养成看文章，首先从题目入手的好习惯，这是略读方法所必须做的。关于导入的第二个问题，由于紫藤萝是一种非常常见的植物，一般的公园小区都会种植，盛花期的紫藤萝，大多数同学都会见过，因为正值春末夏初时节，是人们喜欢户外活动的好时节，这是联系学生的生活实际来激发他们学习本文的兴趣，因此，我会继续问，看到这样的一树盛开的紫藤萝，你是否能像作者这样把自己看到的、感受到的，生动形象，细腻的描摹出来呢？由此，让学生们带着极高的兴趣和热情来开始对本文的学习，效果一定会很好。（二）教师示范读，学生听读，要求大家听的时候纠正自己误读的字音，画出很欣赏或不太熟悉的词语，尽量注意听出语音的轻重长短的变化，分别用自己熟悉的符号标明，这样坚持下去有助于学生听读好习惯的养成。范读后大屏幕出示容易读错或意思不明确的词语：如迸溅、挑逗、伫立凝望、伶仃忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等。正字音、明确词义后学生自读，练读，巩固刚才听读的收获，感受本文的语言美。（三）把握课文内容，梳理文章脉络要求学生快速略读课文，找出描写作者动作行为和情感变化的语句，给大家俩分钟左右的时间。学生很容易找到开头“我不由得停住了脚步”，六自然段中，“我凑上前去想摘一朵”，七自然段中“我只是立凝望”，十自然段，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱”和结尾段中“我不觉加快了脚步”。师问，请大家联系课文内容分析作者这些动作行为的发生原因是什么？（这个问题的难点在于分析作者在文章结尾处不觉加快了脚步的原因，所以给一点时间，让学生交流讨论一下，如果找不到明确的原因，可以留到后面再解决，但是基本能知道这是作者得到了某种启发，心灵受到了触动后的表现。）根据学生的回答，教师总结：由此看来，本文记叙了作者观察紫藤萝的所见、所感、所悟，因此，这篇课文由三部分组成，教师板书：赏花------思花、忆花-----悟花（四）阅读品析赏花部分，感受花之美师：究竟是一树什么样的紫藤萝花吸引得作者不由得停下了脚步，凝望欣赏呢？也不由得使我们迫不及待的也跟着去探寻呢，下面请大家把第一部分描写紫藤萝花的句子认真细读，读边读边品味，把你最喜欢的句子画下来，用简洁的语言进行赏析，批注在相应的位置。先在小组中交流，再在全班展示。在展示过程中，教师一定要让学生把自己喜欢的句子，有感情的朗读出来，体味作者在字里行间的情感。学生交流展示之后，教师引导学生归纳总结，学习作者写景状物的技巧：1、按照一定的顺序，层次分明的描写（先写整体感受，像一条瀑布，是紫色的大条幅，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，可见花的盛大壮观。再局部细写，依次描写了花瀑、花穗、花朵。）2、抓住景物的特征，多角度去描摹，不仅写出景物的形，更要突出景物的神，以及作者的主观感受。（作者形象逼真的描绘的花的色泽，花的形态等方面，凸显了紫藤萝花茂密旺盛的特点。）3、语言尽量优美生动，恰当使用比喻、拟人等修辞手法。（作者在文中大量地使用了比喻、拟人等修辞手法，充分地写出了紫藤萝花令人炫目的美丽，旺盛的生命力和作者对紫藤萝花的喜爱之情。）最后，大家齐读2至6自然段，一定读出作者对紫藤萝花的喜爱，赞美之情第二课时（一）读“思花”、“悟花”部分，体会作者的所思所感师：上节课我们学习了“赏花”部分，我们看到作者笔下的紫藤萝花繁盛壮观，每一穗，每一朵都充满生机，看到这样的景物也不由得使我们想到一样东西，那是什么呢？还记得咱们在上学期学到的莫怀戚在《散步》中所写的一段吗？请看大屏幕：“这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命”（比较阅读，从不同作者描写的同类景物中获得提示，启发学生进行联想）。请大家再读七自然段，指名朗读段中描写作者情感的语句，边读边体会浸在这繁密的花朵的光辉中的作者，无疑也想到了生命。在这里，适当补充文革、作者小弟的身患绝症，不久于人世等背景资料，以帮助学生对这段中作者情感的理解。接下来读作者回忆十多年前紫藤萝花的一段，让学生比较十多年前的紫藤萝花与眼前的紫藤萝花有何不同？并思考作者这样写的用意是什么？（提示学生本文写于1982年，十多年前是什么时期？通过刚才补充背景资料，学生可以知道那是文革时期，从文中对“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”的交待，也知道那是一个荒谬的年代，在那样的年代，花尚且如此，那么人呢？不堪设想。）学生结合背景并联系下文，思考第二个问题。（二）读悟花部分，品哲理之美让学生齐读这一段后，找出本段中富含人生哲理，直接抒情的句子：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”联系课文说一说花和人分别遇到了什么样的不幸花，后来怎么样了？那么人也应该从中认识到什么呢？又应该怎样做呢？让学生交流讨论后回答。（通过回答这一系列的问题，学生就能理解这个句子的含义了，也可以让学生结合自己的生活体验或见闻来谈一谈对此句的理解，这样会更深刻。）那可以找到结尾处“我不觉加快了脚步”的原因了，学生回答后，教师明确，是因为作者感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞，变得积极乐观了，本文由驻足赏花开始到感悟生命，加快脚步离去首尾呼应，结构严谨。（三）明确托物言志的写法，学习这种写法师：纵观全文，作者从赏花,思花,忆花,再到悟花，把自己对自然之物的感触升华为对生命的感悟，文中的紫藤萝花在这方面起到了什么作用呢？学生回答后教师明确：作者借用紫藤萝花来暗示自己的情思，让人从花的美丽，永恒，自然感悟到生命的美丽与永恒，这种写法就是托物言志的写法。这种写法在上个单元的《陋室铭》和《爱莲说》两篇古代文言文中已经学习过了，结合这三篇文章，让学生试着谈谈对这种写作手法的理解，给学生一定的时间进行讨论。讨论后，大家各抒己见，相互补充，最后，师生一起归纳总结：第一、写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，再加以精要的抒情议论，便可水到渠成。第二，景物的全局和每个局部都要细细观察，这是写好景物的基础。第三、对景物要有感情，所写景物是自己真正喜爱的，像写自己喜欢的人一样去写，这样才会生动亲切，这也是能够做到第二点的感情基础。第四、要有所感悟，要提炼出精辟的语句，有了点睛之笔，全文才有灵性。（四）作业小练笔：选取自己喜欢的一种景物，用上托物言志的写法来描摹这种景物，抒发自己的感悟，你会拖无言志写法的好处。