学生评价改革论文

学生评价改革论文摘要：评价改革，离不开正确的理论指导。随着课程改革的不断推进，学生年级的增高，我还将进行《快乐成长》、《成长的足迹》等内容丰富、评价完善的成长手册的设计。为了孩子们的茁壮成长，进一步实践、落实新课程的理念，我在评价改革中将努力探索创新！评价改革是新课程实验的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求，也符合国际课程评价发展的趋势。当前，我国教育评价已到了非改不可的地步。现行的学生评价往往过分强调评价的选拔功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。为此，我精心设计了成长记录，力求建构面向未来的评价体系。下面就谈谈我在这方面的思考与实践。一、评价主体更多元以往的评价，主体是学校领导或教师，评价者居主导地位，决定一切，而学生则处于被动的被审视与被选择的地位，往往产生恐惧心理，使评价失去了真实性，成了学生发展的阻碍。而发展性评价强调评价主体多元化，不仅学校领导和教师是评价主体，家长学生也是评价主体，所有相关人员，都要通过评价对照自己，发现自己，改进、完善自己，提示、建议别人，从而实现了评价角色的互换，使评价者与被评价者站在平等地位上。这样，评价就从管理工作的外在手段变成了促进发展的内在需求。例如，在成长记录中，我设计了“说说我自己”、“班主任对我说”、“爸爸妈妈的话”、“家校立交桥”四个温馨的小栏目，变封闭、神秘为开放、民主，让教师、家长、学生有自评权、自述权、参与权、建议权，师生可获得来自多方面的评价信息，以改进和调整自己的教与学，促进教学的同步发展。为了实现评价内容的多元化，我设计了一系列非测试性栏目，使学生学习过程中的情感、态度和价值观诸多方面获得等级评价，而这些等级的评定主要是在平时教育教学的全过程中完成。我注重平时资料的搜集与整理，建立活动档案。二、多元智能观下的评价方式传统的考试以纸笔测试为主。按加德纳多元智能理论，纸笔测试只能测试学生的语言智能和数理逻辑智能，难以测出其他方面的智能，更不易因材施教。而发展性评价强调评价方法多元化，采用口试、情境化考试、实践性考试、自选性考试、展示性考试、体验性考试等等，在学生运用知识与解决问题的实践中，判断学生的学习状况，从而有针对性地评价学生发展。例如，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发展评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。在测试性评价中，我还变百分制为等级制。用等级制来评价学生的学习水平，其客观性、合理性要比百分制好得多。等级的划分，可以弱化不必要的差别，比较公正的反映出学生的实际水平，同时淡化师生对分数的过分追求，减轻师生及家长等各方面所承受的心理压力，有助于校际之间、师生之间、学校与家长之间建立起相互信任、亲密友好的和谐关系，加强教学活动中的协调配合，充分发挥各自的创造性和主动性。三、让评价成为一种享受人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题，在当前的教育教学以及评价中应当彰显人文性。随着研究的深入，越来越多的研究者认为，真正意义上的学习是学习者主动建构的过程。从“多元智能理论”来看，人往往不可能是全能的。有的人在某一方面是“天才”，另一方面却是“蠢才”，也就是说，不同的人各有所长，又各有所短。所以学校的教育教学活动必须树立一切为了学生发展的学生观，这既是实施素质教育的需要，更是学生不断发展的需要。因此，教师要放弃久已习惯的权威地位，以一种平等的精神组织教学，评价应体现以人为本的思想，充分促进学生个体的发展。例如，考试的时候，往往是以一张试卷判定学生的学习情况，评价权掌握在教师的手中，学生只是把考试看作一项任务，没有激发学生更强烈的求知欲，还不是考试的真正目的。考试不仅要掌握学生的学习情况，更重要的是要激发学生学习的欲望，给学生以自信和鼓励。在平时的考试中，我实行了二次评价法，在试卷上不打“×”，而是画上（），暂时不扣分，允许学生在老师未讲解之前改正，如果自己改正了，送给教师看后再打上分。这样调动了学生的积极性，一拿到试卷就会赶紧查看错在哪里，然后自己苦思冥想去改正。另外，在考试中把学生的成绩分优星、优、良、合格、待努力几个等级，虽然待努力与不合格只是几个字的差别，但是待努力的学生却能体会到老师的用心和期待，体会到老师时时刻刻在等待着他们的进步，从而树立了他们学习的信心。同时，我们在评价的时候，在试卷上激励性的评语和有趣的图案，如，针对学生认真书写的答卷，则在上面刻上一个小蜜蜂，写着：“你真像一只勤劳的小蜜蜂，我真爱看你的试卷！”针对学生马虎的试卷，则刻上一个智慧老爷爷的图像，写着：“哎呀！马虎啦！能认真些吗？”学生出现了一点小小的错误，我画上大拇指，写着：“细心点，相信你下一次一定会全对的！”看了这些鼓励的话语，有的学生在后面会情不自禁地写上：“老师，我一定认真！”“老师，下次我一定拿个满分。”学生在考试中不仅获取了知识，而且对老师、对考试有了一种亲近的向往，会从中获得积极的情感体验，会更加努力学习，盼望着考试，盼望着老师的肯定和激励。评价改革，离不开正确的理论指导。随着课程改革的不断推进，学生年级的增高，我还将进行《快乐成长》、《成长的足迹》等内容丰富、评价完善的成长手册的设计。为了孩子们的茁壮成长，进一步实践、落实新课程的理念，我在评价改革中将努力探索创新！