新媒体时代社交网络对大学生群体阅读习惯的影响

龙源期刊网新媒体时代社交网络对大学生群体阅读习惯的影响作者：崔浩柯宁赵恩瑜来源：《学园》2015年第02期【摘要】大学生这个群体使用社交网络是否会影响其课外阅读习惯？本文以中国矿业大学（北京）2013级新生为调查对象，运用统计软件SPSS19对有效样本进行统计分析，发现社交网络的出现会对大学生的阅读习惯产生影响。把握好使用社交网络的“度”，培养大学生积极、正确的阅读习惯，才能进一步发挥社交网络的优势，培养大学生在新媒体时代下良好的阅读习惯。【关键词】新媒体时代社交网络大学生群体阅读习惯【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）02-0005-02社交媒体是近年来随着互联网科技的发展而诞生的新生事物，在年轻人中有着惊人的高普及率。那么，大学生这个群体使用社交网络是否会影响其课外阅读习惯？为了了解这一情况，本文以中国矿业大学（北京）2013级新生为调查对象，按各学院新生总数及男女比例各抽取25%的学生（共计364人）进行了问卷调查。具体涉及五个专业，其中，文学专业10人（男2人，女8人）；法学专业8人（男3人，女5人）；管理学专业34人（男14人，女20人）；理学专业20人（男14人，女6人）；工学专业292人（男257人，女35人）。男生总计290人，女生总计74人。一研究方法本研究的样本涉及不同专业、不同性别使用社交网络的学生，那他们的情况有什么差异？不同专业和性别的学生对社交网络影响阅读习惯所持的态度是否存在相关性？差异有多大？是本文探讨的问题。由于所涉及的数据包括定类、定量，所以本文拟分别以专业、性别为自变量，运用统计软件SPSS19对有效样本进行统计分析，判断各变量之间是否相关，若存在相关性，则进一步进行线性关联分析以判定相关度的大小。二数据统计分析364份调查问卷的统计结果表明，被调查者对“社交网络是否影响阅读习惯”这一问题有三类意见：是、说不清、否。其中，男、女被调查者中选择“说不清”态度者（即社交网络是否影响阅读习惯自己并不太确定）分别为95人和23人，由于他们认为社交网络的使用对自己阅读龙源期刊网习惯的影响并不明朗，关键是把握好“度”，并没有全盘否定其影响作用。因此，为了便于分析，笔者把选择“说不清”的被调查者归入选择“是”者（下同），统计结果见表1由表1可知，对于社交网络是否会对阅读习惯产生影响这一问题，有69.8%的被调查者持肯定态度，仅有30.2%的被调查者持否定态度。那么，不同性别、不同专业学生的态度是否一致，有无相关性呢？1.不同性别调查者的差异分析（见表2、表3）表2性别*影响影响合计是否性别男计数20585290影响中的%80.7%77.3%79.7%女计数492574影响中的%19.3%22.7%20.3%合计计数254110364影响中的%100.0%100.0%100.0%表3卡方检验值df渐进Sig.（双侧）Pearson卡方0.559a10.454连续校正b0.36710.544似然比0.55110.458Fisher的精确检验线性和线性组合0.55810.455有效案例中的N364龙源期刊网注：a.0单元格（.0%）的期望计数少于5；最小期望计数为22.36。b.仅对2×2表计算由表2可以看出，有80.7%的男生认为社交网络会对阅读习惯产生影响，而持相同观点的女生也有77.3%。同时，仅有19.3%的男生认为社交网络不会影响其阅读习惯，持相同观点的女生为22.7%。我们发现，不同性别的受访者对社交网络与阅读习惯的态度普遍一致，即普遍认为社交网络会对阅读习惯产生影响，那么这二者之间存在的差异是否显著呢？我们假设不同性别的受访者对于二者的态度之间并无显著差异，综合表3的卡方检验显示：由注释a说明0单元格（.0%）的期望计数少于5，最小期望计数为22.36。理论频数小于5的单元格比例（0%）小于20%，说明统计结果可靠，可以进行阅读分析。卡方值（χ2）=0.559，相伴概率（P）=0.4540.05，说明二者并无显著性差异，不能拒绝原假设。因此，我们认为不同性别的被调查者态度相互独立，即他们在这一问题上的态度一致，且不具有显著差异。2.不同专业调查者的态度分析（见表4、表5）由表4可知，不同专业的被调查者，对社交网络是否会影响阅读习惯持肯定态度者的比例较高，即：不同专业的被调查者普遍认为社交网络会对阅读习惯产生影响。其中，文学专业和理学专业被调查者的态度相同。我们假设使用不同专业的受访者对于二者的态度之间并无显著差异，综合表5的卡方检验我们发现：由注释a说明0单元格（20%）的期望计数少于5，最小期望计数为2.42。理论频数小于5的单元格比例（20%）不大于20%，说明统计结果可靠，可以进行阅读分析。卡方值（χ2）=4.349，相伴概率（P）=0.3610.05，说明二者并无显著性差异，不能拒绝原假设。因此，我们认为不同专业被调查者态度相互独立，即他们在这一问题上的态度一致，且不具有显著差异。表4专业*影响影响合计是否专业法学计数538专业中的%62.5%37.5%100.0%文学计数6410龙源期刊网专业中的%60.0%40.0%100.0%理学计数12820专业中的%60.0%40.0%100.0%工学计数21181292专业中的%72.3%27.7%100.0%管理学计数201434专业中的%58.8%41.2%100.0%合计计数254110364专业中的%69.8%30.2%100.0%表5卡方检验值df渐进Sig.（双侧）Pearson卡方4.349a40.361似然比4.18240.382线性和线性组合0.10810.742有效案例中的N364注：a.2单元格（20.0%）的期望计数少于5；最小期望计数为2.42。三结论本次调查问卷的统计结果表明，不同性别、不同专业的被调查者对于社交网络是否会影响阅读习惯的态度普遍保持一致，认为社交网络的使用会对阅读习惯产生影响，而且统计结果没有显著性差异。总之，以中国矿业大学（北京）2013级学生为调查对象的研究表明，社交网络的出现会对大学生的阅读习惯产生影响。因此，我们应正确利用社交网络对大学生阅读内容、阅读方式的影响，把握好使用社交网络的“度”，培养大学生积极、正确的阅读习惯，加强与学生的合作龙源期刊网与互助。如此，才能进一步充分发挥社交网络的优势，实现培养大学生在新媒体时代下良好阅读习惯的最终目的。参考文献[1]陈在云、高文举.新媒体时代大学生浅阅读现象研究[J].新闻世界，2013（2）[2]尕藏草、杨洪卫.大学生阅读现状及其对策[J].软件导刊（教育技术），2012（4）[3]费鹏.新媒体时代大学生阅读现状探析[J].吉林广播电视大学学报，2011（7）[4]莫小艳、景开敏等.新媒体时代大学生阅读状况初探——以陕西师范大学为例[J].剑南文学（经典教苑），2013（8）[5]张卫、邓香莲.新媒体环境下的大学生阅读现状实证分析——一个基于上海大学生的国民阅读分析视角[J].编辑学刊，2012（5）〔责任编辑：林劲〕