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2016年宿松县基础教育教育教学论文1浅谈小学数学教学信息技术与网络资源的整合郑海娥（宿松县汇口镇中心小学，295620054.qq.com）摘要：《小学数学课堂教学资源整合的研究》是针对小学数学课堂教学过于依赖于教材，缺乏对课程资源的广泛开发与利用，以及教师的观念和技术跟不上时代的发展，现代信息技术在数学课堂中得不到有效利用等问题进行的实验研究。实验教师运用科学有效的研究方法，深入探究了小学数学与信息技术课程资源的相互渗透与整合；教师借助信息技术与网络资源，为小学数学课堂教学提供丰富的课程资源；以及学生利用网络资源，不断丰富自己的学习生活经验，提高学习效率等全新的教学领域。该课题的实验与研究能在很大程度上促进小学数学教学内容生活化，教学手段现代化，教学质量优质化。。关键词：小学数学；资源整合；信息技术；网络资源引言现代信息技术的迅速发展，突破了传统课程的狭隘性，在相当程度上打破时空的局限，可为小学数学提供实践和实验的模拟情境和操作平台，使小学数学教学更加开放、直观、快捷、高效。小学数学课堂教学改革注重数学与生活的联系，倡导“人人学有价值的数学”。而小学生受生活经历所限，自身的生活经验并不丰富，学以致用的意识没有形成。教师有必要引导学生合理选择和有效利用网络资源，搜集生活中与数学有联系的信息，让数学教学来源于生活、应用于生活。教师受传统教育的影响，学科本位思想严重，忽略了不同学科知识间的融合。信息技术的发展为教师提供了学习与交流的平台，它可以开阔教师的教学视野，提高老师对数学课程资源的整合意识。一、信息技术与小学数学学科的整合1．通过信息技术与小学数学学科的整合，改变学生的学习方式新课标强调：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。现代信息技术的发展对小学数学课堂教与学的方式均产生了重大的影响。小学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生2016年宿松县基础教育教育教学论文2学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。学生通过教师制作的课件，自由地选择学习场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。在学习过程中，如遇到困难可进行合作学习，也可退出此场景再进入其它场景继续进行学习。2．通过小学数学课堂教学资源的整合，改变传统教学观念信息技术与小学数学学科的整合，应致力于从根本上改变传统教学观念，努力引导学生学习简单的数学、学习有趣的数学、学习鲜活的数学。信息技术形象逼真的屏幕图象和动画，能使呈现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，给学生耳目一新之感。把现代信息技术运用到小学数学的教学中，就是要改变教师的“满堂灌”现象，让学生自主探究，合作交流，在活动中构建知识体系。3．通过信息技术与小学数学学科的整合，发展学生的思维数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由形象思维为主转向来抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在小学数学教学中，可以把信息技术与小学数学学科进行有机整合，运用信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。使抽象的数学课堂变得生动有趣，使学生的思维经历“抽象—具体—抽象”的过程，逐步实现学生思维特点的顺利转化。二、如何在课堂上运用信息技术1．利用计算机网络技术为教师的课前备课提供参考备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，运用怎样的教学手段。这时我们就需要去广泛阅读有关的资料。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。我们教研组的集体备课大多安排为网络备课，教师通过上网查阅资料，丰富课程资源，学习教学技术，改进教学方法。2．利用信息技术与数学教学的整合弥补教材中的不足数学教材中有些要求进行实践操作的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的探究空间。实验中，我们利用信息技术与数学课程资源的整合，可以给学生呈现出一个虚拟现实生活的学习环境，让学生在具体的情境中获得学习体验，学会在信息环境中学数学、在生活实际中用数学。从而，使学生主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。2016年宿松县基础教育教育教学论文3如“长方体和正方体”“统计”和“可能性”，是五年级数学教材中学生比较难掌握的学习内容。在教学中，我们可运用模拟教学课件，创设一个个“虚拟现实”的情境，激发了他们强烈的参与欲望。其间，学生主动参与互动，个性化思维得以充分展示，每个学生自然而然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。3．运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点传统的数学教学主要以教师的讲解为主，往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即便如此，学生因为抽象思维还没有完全形成，对教师苦口婆心的讲解仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。4．运用网络信息技术延伸数学课堂教学21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化时代要求数学学科教学应该增加新的教学形式：注重信息的收集、整理与应用。我们要有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。5．运用网络课堂为学生继续学习数学提供渠道建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。我们尝试将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，指导学生在信息课上进行网络学习，丰富了教学形式，拓宽了学生的自学领域。使网络课堂成为学生继续学习数学的一个很好的渠道。课程资源的丰富多彩和现代化教学手段的运用，使抽象静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更加贴近生活，富有趣味性和挑战性。这样就激发了学生研究数学的兴趣，增强了学生学习数学的愉悦感和独立性，促进了学生创新思维和实践能力的发展。信息技术与数学课堂教学资源的整合，使两个学科的优势得以集中体现，生活问题的呈现和学生思维的跨越更为便捷，实验班学生对于学习数学具有很强的兴趣和自信，学生学习数学的潜能得到充分的挖掘，教师的专业化水平得到极大的提升。课题研究使2016年宿松县基础教育教育教学论文4数学课堂效率有了大幅度的提高。参考文献著作类[1]钟启泉.《新课程师资培训精要》.北京大学出版社，2002：84—88[2]靳乐玉、宋乃庆、徐仲林.《新教材将会给教师带来些什么》.北京大学出版社，2002：、95—97