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全国义务教育课程标准实验教科书《艺术》二年级上册第六单元《快乐的时钟》，第二课题《时间像小马车》中的第一课时，歌曲教学《时间像小马车》。一、首先，我对本节教材进行分析（一）、教材分析：《时间像小马车》是一首表现时间过得很快的歌曲，共两段歌词，曲调轻快活泼、琅琅上口，深受孩子们喜爱。这首歌寓“爱惜时间”思想教育于歌曲教学之中，充分体现艺术学科的特点。（二）、根据教材的实际内容及我校学生的实际和课标的要求，我确立本课的教学目标如下：1、情感目标:通过猜谜语，学唱歌曲《时间像小马车》让孩子初步懂得珍惜时间的道理；2、能力训练目标:感受“小马车”“由远到近”和“由近到远”的声音变化，引导孩子体验和表现声音的渐强和渐弱；3、创新素质目标:与孩子共同参与歌曲的表演和创编,让孩子在活动过程中充分展示自己,提高能力,并从中感受到学习的快乐。（三）、教学重点：能流利地学唱歌曲《时间像小马车》，并能艺术性地表现歌曲的内涵。（四）、教学难点：1、渐强渐弱记号在歌曲中的实践运用。2、根据歌曲《时间像小马车》引导孩子即兴创编。二、此外，为了达到预定的教学目标，我再从教法上进行剖析：《音乐课程标准》中讲：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，教学方式方法的选择上以激发孩子兴趣为主，着重采取“寓教于玩”、“寓教于乐”的教法，也就是让孩子在“玩中学、乐中学”。三、我们知道只有科学的学习方法，才会有成功的体验。下面，我就进一步谈谈学法：本着“为了每一个孩子的”宗旨，努力为孩子营造一个开放而富有活力的学习氛围。在课内倡导孩子自主探究，合作交流的学习方式，让每一个孩子都在已有的生活经验和音乐素质的基础上，体验到成功的喜悦，感受和体现歌曲的美，从而培养他们对音乐的兴趣。四、只有完美的教学过程，才有完美的课堂。最后，我就本节课的教学程序谈谈我的设想：美国教育家娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因此，在这堂课中我充分发挥孩子的自主能动性，给予他们自由发挥的空间，让他们有一个自我展示的“舞台”。（一）、猜谜导入。利用孩子爱猜谜语的心理,我出示了一个谜语:（世界上有一样东西，它最伟大而又最渺小；它最珍贵而又最容易被人忽略；而且一去不复返。它是什么？）来激发孩子的求知欲,从而揭示课题。（二）、初步感知。为了让孩子对歌曲获得初步的感知，在让孩子首次欣赏歌曲的同时老师敲双响筒让孩子体验声音的由远及近、由近及远的变化。在第二次放歌曲时，老师和四个孩子组成一辆“小马车”，随着歌曲音乐做远近跑马的动作行进，让孩子具体、直观、生动地感受歌曲内容和声音变化，并为下面的学习做铺垫。（三）、实践体验。这部分,我采用了多种形式让孩子体验和感受马车远近声音的变化，突破重点，化解难点。1用肢体语言，让孩子大胆尝试用动作来表现马车远近声音的变化；2鼓励孩子用画面线条来表现；3在前两次体验的基础上,直接出示“渐强”“渐弱”记号，让孩子深入感受体验；4、让孩子用“打节奏”来进一步表现“渐强渐弱”,把课堂气氛推向高潮，全面调动孩子的积极性。（四）、学习歌曲。1、教师范唱。教学中，我边唱边舞蹈表演，既让孩子听赏歌曲，同时让他们欣赏到舞蹈的美丽，为以下的歌曲表演做示范与铺垫。2、引导孩子按节奏读歌词，并跟琴轻声哼唱歌曲。此外，引导孩子提出表示渐强渐弱的句子，让孩子在哼唱中领悟唱法，突破难点。（唱）：5567|1234|55|5-|和6543|5432|5567|1-|。3、采用多种形式的练唱，如：男女声对唱、接口唱等。这样既保持孩子的积极性，又提高了孩子的学习兴趣，同时也促使他们更扎实地学好歌曲。（五）、表现歌曲。1、首先引导孩子用多种方法模仿表现马蹄声，如口技、弹手指等。紧扣教学内容，发展孩子的思维能力。2、其次指导孩子用“打节奏”的方法为歌曲伴奏。3、接着分组进行歌曲表演。为强化孩子的合作能力，鼓励每组孩子在小组长的带领下，选择自己喜欢的方式来表现歌曲，如拍节奏、舞蹈、歌唱等，将自己对歌曲的理解和感受尽情表现出来，使歌曲的内涵得到全面散发，让孩子真正成为学习的主人。4、科学并带鼓励性的评价。为了让孩子体验到成功的喜悦，感受学习的快乐。针对孩子的表现，教师及时给出科学的鼓励性的点评和肯定，同时请孩子互相评价，让孩子在互评中得到进步。（六）、巩固延伸。俗语说“编筐编篓,全在收口”。上课也是这样,导入固然重要,结尾也意义深远，应十分重视。因此，在孩子对歌曲有了成熟的理解和表现的基础上。我又进一步引导孩子谈谈对“时间流逝”的感受，以加深孩子珍惜时间的情感。最后用一个《和时间赛跑》的小游戏：（老师当马车夫排在第一个，全体孩子当乘车人，一手拿好书本，另一手拉住前边同学的衣服后角，组成一条长队，在歌曲影像的背景下，边唱边小跑着，欢快地离开音乐教室。）为本节课画上圆满句号。总之，本节课的设计考虑到了音乐艺术学科的特点、教学任务、学生的年龄特点及农村小学生的文化底韵等因素,综合运用各种教学辅助设施使课堂气氛更活跃,让孩子的学习兴趣始终处于积极状态,充分体现了音乐、美术、舞蹈、器乐、文学等综合的审美育人功能。