农村合作社论文关于农村合作社的论文

农村合作社论文关于农村合作社的论文关于校站社联合农机手培训模式的研究摘要：探讨农机手培训新模式，为农机培训学校提供参考。培训学校与农机管理站和农机合作社联合举办农机手培训班。校站社联合农机培训模式，有利于扩大培训规模和提高培训质量，三方获利。培训学校与农机管理站和农机合作社联合举办农机手培训班是可行的，可供培训学校参考。关键词：培训学校；农机合作社；农机手；培训模式前言近几年来，国家惠及农民的政策不断出台。对于购置农机具给予一定比例的补贴，极大地调动了农民购买农机具的积极性，促进了农业机械化的快速发展。然而，农机人才培训跟不上农业机械化发展的步伐。据笔者调查，吉林省农机学校自1985年以来没有招生，县（市）农机培训学校培训规模逐渐萎缩，现有的农机手多数都没有参加过培训，而是以师傅带徒弟的模式学习农机操作技术。为了满足社会对农机手的需求，培训学校必须挖掘农机培训资源，探索新的农机培训模式。通过调查研究，依据有关教育理论，笔者提出校站社联合农机手培训模式。一、校站社联合农机手培训模式有利于整合农机手培训资源校站社联合农机手培训模式是指农机培训学校与农机管理站、农机合作社三家联合举办农机手培训班。1.有利于增加农机手培训教师的数量。影响农机手培训规模的主要原因之一就是缺少培训教师。校站社联合举办农机手培训班，能够使培训教师数量大大增加。吉林省共800多个乡镇，每个乡镇都有农机管理站，每个农机管理站都有3~5个人。农机管理站的技术人员，他们工作在第一线上，既有一定的理论知识又有一定的实践技能，既有丰富的工作经验又有扎实的工作作风，既有一定宣讲能力又有一定的动手能力。因此，这些技术人员完全可以作为农机手培训的教师。各乡镇都有农机合作社。农机合作社拥有在农业生产第一线工作的老农机手，这些老农机手可作为农机手培训的实训指导教师。2.有利于增加实训设备和实训设施。农机手技能的习得，需要一定数量的实训设备和设施。通常情况下，培训学校拥有的实训设备和设施明显不足。农机管理站是农业机械推广部门。农机管理站与农机制造商有着密切的业务往来关系。一般情况下，农机制造商为了推销自己的农机具无偿地为农机管理站提供各种农机具样机，这些农机具样机可作为农机培训实训用教学设备。此外，农机管理站还拥有农机具技术检验、保养等设施，这些设施也可以作为农机手培训用的设施。农机合作社拥有一定数量的动力机械和农机具，这些动力机械和农机具可用于农机手培训。3.有利于建立农机手实训基地。农机具操作训练需要土地。通常情况下，农机管理站拥有农机试验基地或租用土地，用于检验农机具的性能、工作效率等有关技术指标。农机管理站的农机试验基地或租用土地可作为农机手实训用地。农机合作社是一个经济实体，不但拥有一定数量的农机手，还有一定数量的土地。因此，农机合作社是最好的农机手实训基地。二、校站社联合农机手培训模式的可行性分析1.校站社联合农机手培训模式，有利于扩大培训规模和提高培训质量。现有农机培训学校普遍存在的问题就是缺少培训资源。由于缺少培训资源，直接影响到培训规模和培训质量。校站社联合农机培训模式，培训学校可以借助农机管理站和农机合作社的可利用培训资源扩大培训规模和提高培训质量。通过增加培训人数，增加培训收入，从而获得较好的经济效益和社会效益。在校内，培训学校利用自身的培训资源，应用现代教育技术手段，以讲授农机基础知识和训练基本技能为主。在校外，学员在农机管理站试验基地或农机合作社以农机操作技能训练为主。影响培训质量的主要问题是实训条件。单独在培训学校进行培训，由于缺少实训条件，学员的操作技能普遍不高。校站社联合农机培训模式，以农机管理站试验基地和农机合作社为实训基地，实训条件大大改善。因此，学员的操作技能能够得到普遍提高。2.校站社联合农机手培训模式，有利于提高农机管理站的社会效益。学员来自各个地区，既是农机培训的对象，又是农机具推广义务宣传员。通过在培训班的学习，学员掌握了农机具功能、工作效率和能够带来的经济效益等信息。学员结业后，可以向周围的人宣传新农机具，使更多的人了解新农机具、购买新农机具和使用新农机具，从而达到新农机具推广的作用。农机管理站可以借助培训学校的教师为当地农机户和农机合作社讲课，讲授国家的有关方针政策、农机新技术、企业经营管理、农机安全管理、道路安全管理等知识。使农机户和农机合作社更好地掌握国家有关方针政策、农机管理法律法规和农机操作技术，更好地运用企业管理知识，使农机管理走上正规化、科学化、人性化。3.校站社联合农机手培训模式，有利于学员操作技能的习得。建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组[1]。很明显，单独由培训学校培训农机手，由于缺少实训指导教师、实训用农机具和实训用地等实训条件，学员很难习得农机操作技能。校站社联合农机培训模式，农机管理站和农机合作社可以为学员提供足够的实训指导教师、农机具和实训用地等实训条件。学员可以在真实的农机作业现场进行操作训练。他们身临其境，对农机具摸得着，看得见，使学员的主动性、积极性得以发挥，从而使学员能够快速习得操作技能。4.校站社联合农机手培训模式，有利于教师和农机手学得实践经验。农机管理站的技术人员长期从事先进农机具推广和技术咨询工作。他们经常下乡，掌握当地农机具使用情况、农机大户和农机合作社运行现状以及当地农业机械化发展现状等信息，了解农民对农机具的需求、农民购买农机具的能力和使用农机具能给农民带来的效益等情况。农机管理站的技术人员在工作中积累了丰富的农机推广经验和农机管理经验。这些实践经验，可作为教师和农机手共同学习的活教材。5.校站社联合农机手培训模式，有利于促进农机合作社的发展。农机合作社可以借助培训学校的师资在农闲季节举办培训班，对社员在国家有关方针政策、农机新技术、企业管理、农机安全管理、道路安全管理等方面进行培训。当社员了解了农机新技术时，他们就有可能产生购买新农机具的欲望，从而促进农机具的更新换代和农机合作社整体装备水平的提高。学员来自不同地区，是农机合作社的义务宣传员。他们在实训期间亲眼看到农机合作社现状，结业后，他们会宣传农机合作社的服务质量、服务态度和社会声誉，从而使农机合作社的业务得到扩展。6.校站社联合农机手培训模式，互利，多赢。校站社联合农机培训模式，参与者有培训学校、农机管理站和农机合作社。很明显，所有参与者的主业都不相同，他们之间构不成竞争，没有利益冲突。校站社三方联合举办农机手培训班，各方可以从不同角度获得一定经济效益或社会效益。三、校站社联合农机手培训模式的实施校站社联合农机手培训模式适用于培训新老农机手。1.农机手培训与新农机具推广相结合。农机具有许多型号，不同型号适应不同地区。通过试验，当某一种新农机具适合在某一地区推广应用时，培训学校与农机管理站和农机合作社联合举办农机手培训班。这样，各方都有利。2.操作技能训练与农时农事相结合。结合农时农事安排操作技能训练，对土地所有人来说，既不误农时又不耽误农业生产；对培训学校来说，既不用另租用土地又不用另租用农机具，就可以对学员进行操作技能训练；对农机管理站来说，既能够结合农业生产进行农机具试验，又能够让农机手、农户、参观者和学员在现场看到新农机具的功效，从而达到宣传新农机具的目的；对学员来说，学员在真实的情境中进行操作技能训练，既能够看得见，又能够摸得着，感觉深刻，有利于操作技能的习得。3.教师以任务驱动教学法组织培训。笔者认为，校站社联合农机培训模式，教师采取任务驱动教学法组织教学比较好。任务驱动教学法是在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容融入完成任务的过程中，学生在教师引导下循序渐进地完成一系列任务，逐步掌握所学的基本知识和基本方法的过程[2]。这种教学方法特别适合农机手培训。将农机培训分解成多级别子任务，学员在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务开展学习活动。在任务的驱动下，学员主动地应用各种学习资源，进行自主地探索和互助性合作学习，最终完成学习任务。4.学员以合作学习法开展学习活动。合作学习是指学员为了完成共同任务，有着明确责任分工的互助性学习。合作学习理论，主要思想是通过一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法的实施，使得学生通过同学间的交互作用对其认知、发展、情感和同伴关系产生积极影响。其组织形式为小组学习。在小组中，教师组织学生，按照特定的学习合作程序，引导学生在学习过程中责任分工、协同活动、互相帮助，以达到共同进步的目的[3]。由于农机具比较重，占据空间比较大，搬动比较难，在操作训练中需要几个人合作比较好，因此，农机手培训采用小组合作学习方式比较适合。结论综上所述，校站社联合农机手培训模式是可行的。校站社联合农机手培训模式适合全国各地区。这种农机手培训模式具有资源共享、优势互补、操作方便、互利多赢等优点，可供农机培训学校借鉴和参考。参考文献：[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版，1997，(5)：74-81.[2]吕品.什么是“任务驱动”[M].北京：人民教育出版社，2004：12-13.[3]王秋娥.合作学习对大学生人际关系改善与学习效果的影响[J].南京体育学院学报，2005，(4)：81-83.