陈鹤琴

我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴浙江上虞人，著名教育家，我国儿童心理学和儿童教育学的奠基人，他建立并完美了中国化、科学化的现代儿童教育理论体系，被誉为“中国的福禄培尔”和“中国幼教之父”。他于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。主要著作：《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理念与实施》。陈鹤琴（1892-1982）我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴一、关于幼稚园教育的观点早在1924年，我国现代儿童教育的奠基人和开拓者陈鹤琴曾在《现今幼稚教育之弊病》一文中，对当时儿童教育“外国化”弊端提出质疑与批评。他写道：“我们中国的幼稚园大抵是抄袭外人的，而外人的幼稚园已时有改进，但我们还是墨守陈规，不知改良，以致陈旧腐败不堪闻问了。”我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴针对这些问题，1923年3月陈鹤琴曾在《新教育》上发表《现今幼稚教育之弊病》一文，总结中国幼稚教育存在的弊病：与环境的接触太少，在游戏室的时间太多；功课太简单；团体动作太多；没有具体的目标。对此，陈鹤琴在《我们的主张》一文中，提出了中国幼稚园发展的主张。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴•幼稚园是要适合国情的；•儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任；•凡儿童能够学的而又应当学的，我们都应当教他；•幼稚园的课程可以用自然社会为中心的；•幼稚园的课程必须预先拟定，但临时可以变更的；•幼稚园第一要注意的是儿童的健康；•幼稚园是要使儿童养成良好的习惯；•幼稚园应该特别注重音乐；•幼稚园应该有充分而适当的设备；•幼稚园应当采用游戏的教学去教导儿童；•幼稚园的户外活动要多；•幼稚园多采用小团体的教学法；•幼稚园的教师应当是儿童的朋友；•幼稚园的教师应当有充分的训练；•幼稚园应当有种种标准，可以随时考查儿童的成绩。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴二、“活教育”思想体系陈鹤琴自1940年在江西办幼师时开始提出活教育思想，经过几年的教育实践，直到1947年他在上海逐步整理出活教育的思想体系，包括三大纲领，目的论、课程论、方法论。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴1、“活教育”的目的陈鹤琴说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。他认为做一个人、做一个中国人、做一个现代中国人是要有条件的。“活教育”的目的就是要使受教育者具备这些条件。第一、要具备健全的身体。第二、要有建设的能力。第三、要有创造的能力。第四、要有合作的态度。第五、要有服务的精神。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴2、“活教育”的课程陈鹤琴批评旧教育是死教育，课程是固定的，教材是呆板的，不问儿童是否了解，不管与时令是否适合，只是一节一节课的教，这样的教育只能培养“书呆子”。“活教育”则反其道而行之，要向大自然大社会学习。他说，“大自然，大社会，都是活教材”，“活教育的课程是把大自然大社会做出发点，让学生直接对它们去学习”。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴他认为“大自然大社会”才是活的书，直接的书；而书本上的知识却是死的书，间接的书。活的书比死的书要好，直接的书比间接的书要好。间接的书本知识只能当作学习的副工具，国语、常识、算术都是副工具，它们只能作为“活的书”的一种补充。“活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴3、“活教育”的方法做中教，做中学，做中求进步“活教育”的教学不重视班级授课制，而重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考。即注重直接经验，不重视间接知识。“活教育”把直接经验当作为人们进步的最大动力。所以”活教育”的教学过程分为四个步骤:第一是实验观察；第二是阅读参考；第三是发表创作；第四是批评研讨。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴陈鹤琴还提出了方法论和十七条教学原则：(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；(3)你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；(5)积极的鼓励胜于消极的制裁；(6)大自然、大社会是我们的活教材；(7)比较教学法；(8)用比赛的方法来增进学习的效率；我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（9）积极的暗示胜于消极的命令；(10)替代教学法；(11)注意环境，利用环境；(12)分组学习，共同研究；(13)教学游戏化；(14)教学故事化；(15)教师教教师；(16)儿童教儿童；(17)精密观察。我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴三、幼稚园五指活动课程课程目标幼稚园课程至少要有四大目标：做人，培养出的人应该具有协作精神，同情心和服务他人的精神。身体，应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能。智力，应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力。情绪，养成乐于欣赏、快乐等积极情绪，克服发脾气、撒娇等不良性格。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴课程内容健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴课程内容的选择应遵循三条标准1、凡是儿童能够学的东西，都有可能作为幼稚园教材。2、教材必须以儿童的经验为依据。3、凡能使儿童适应社会的就可取为教材。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴课程组织提倡综合单元教学，以社会自然为中心的“整个教学”；主张游戏式的教学。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴课程评价要求幼稚园结合儿童心理和认识上的特点，运用形象、生动、直观的方法对儿童进行检查与监督，从而开创了我国幼儿园课程评价的历史。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴四、陈鹤琴的儿童教育观他指出，儿童不是小大人，不是身体较小的成人。儿童就是儿童，他们有着不同于成人的特点和需要，有着自己独特的精神世界。因此，只有深入地了解儿童，深刻地理解儿童，才能有效地教育儿童。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴•首先，他们具有天生的好奇心。•第二，儿童生来都好动。•第三，儿童喜欢模仿。•第四，儿童是好群的。•第五，儿童喜欢野外生活。（一）、确立科学的儿童观是儿童教育的前提条件我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（二）、开展游戏活动是儿童教育的主要方式首先，有利于儿童的身心发展。其次，游戏中包含着许多做人的道理，能使儿童养成高尚的品德。再次，游戏能促进儿童智力的发展。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（三）、大自然、大社会是儿童教育的重要课堂陈鹤琴指出，儿童教育应当“把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（四）、发展个性，培养创造能力，是儿童教育的中心任务陈鹤琴认为，儿童的个性是各不相同的，教育者应当根据儿童的个性特点，设置“富于弹性的课程”。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（五）、注重直接经验，充分发挥儿童的主体性是儿童教育的基本原则陈鹤琴说：“亲身阅历的经验，印象最深刻。”陈鹤琴之所以特别重视直接经验，是因为这样才能形成“尊重事实、求真求是的态度”，从而“便能够接近科学的真理”。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（六）、做现代中国人是儿童教育的根本宗旨陈鹤琴指出：儿童教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。在他看来，首先要教儿童学会做人，做一个中国人，这个中国人不是古代的，也不是近代的，而是现代的中国人。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴五、陈鹤琴的音乐教育思想1928年陈鹤琴在幼稚园课程标准里把“增进欣赏音乐的机能；满足唱歌的欲望，发展节奏的感觉，并训练节奏的动作；发展亲爱协同的情感，引起对于事物的兴趣等。作为幼稚园音乐课程的目标，并提出音乐是儿童生活中的灵魂，在教育中应该加强利用音乐对儿童意志、情感的积极作用。”我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴六、陈鹤琴的幼儿体育教育价值体系幼儿健康第一的教育主张；和谐、全面发展的教育目的；融于五指活动的体育教育内容；一切为儿童的体育教育原则。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴七、陈鹤琴和儿童文学陈鹤琴认为作为一个儿童读物的作家，要认识儿童，了解儿童，更重要的是同情儿童，爱儿童，由这样而产生的作品才是儿童所需要、所喜爱的。“我们要发现他们并启发他们，要给各种东西儿童看，使他们丰富经验，能够深思”。“深与广是培养儿童创造的重要因素。”他明确提出了儿童文学必须“为儿童”，儿童文学作家必须从儿童的身心发展出发，深入了解他们，并促使他们发展的理论。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴八、陈鹤琴的活教育与陶行知的生活教育的比较1“活教育”与“生活教育”目的论之比较2“活教育”与“生活教育”方法论之比较3“活教育”与“生活教育”课程论之比较我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴九、家庭教育理论家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。他说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，先生指出小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”并根据对自己的儿子几年的观察研究同时吸取别人教育子女的经验教训撰写了《家庭教育》一书。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（一）、家庭教育对儿童个体成长发育的作用他认为，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用。人在七岁前，习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都打下了基础，基础打得不好，健全人格就难以建立。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴（二）、家庭教育的内容身体健康方面，家长需要培养训练儿童良好的卫生习惯，如穿衣、刷牙、洗脸、饭前洗手、午间睡觉、吃饭定量、便溺有定所等等。还要让孩子参加游戏锻炼身体，创造条件让他们画图、剪图、穿珠、浇花、玩沙等，不要随意地恐吓他，或随便打骂。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴品德教育方面，他提出了9条要求。1、教孩子心中有他人2、教孩子有同情心3、使孩子养成收藏玩物的习惯4、教育孩子对人有礼貌5、教育孩子尊重别人和别人的劳动6、教育孩子要诚实7、教育孩子不可强横霸道8、教育孩子适当参加家务劳动9、教育孩子爱父母、爱别人我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴在智育方面，陈鹤琴不主张让孩子过早的读书写字，而要求从孩子的实际出发，创造条件，让孩子增长对周围事物的感性认识，丰富生活常识，开阔眼界，激发求知欲望等。我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴（三）、家庭教育的原则1、正面教育的原则。2、以身作则。3、及早施教。4、严格要求。5、教养态度一致。6、宽严适度。7、责罚要慎重。总之，不要滥用责罚，最好不要打骂孩子。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴十、陈鹤琴思想与《纲要》陈鹤琴：将儿童健康放在第一位，并提出要重视心理健康，进行安全教育。《纲要》：把保护幼儿的生活和促进幼儿的健康放在工作的首位，对幼儿进行安全、营养、自我保护等方面的教育，同时还提出要高度重视幼儿的心理健康。陈鹤琴：“五指活动”：儿童健康、儿童社会、儿童科学、儿童艺术、儿童语文《纲要》：五大领域：健康、语言、社会、艺术、科学陈鹤琴：做中教，做中学，做中求进步《纲要》：教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。各领域的内容有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴十一、对陈鹤琴幼教思想的评价陈鹤琴的思想具有他那个时代的历史烙印，毕竟有他个人教育哲学的局限性。像过于注重直接经验，忽视系统知识的学习；过分强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用等等。因此，我们对他的思想要辩证地继承，吸取他思想中对我们今天的学前教育发展有用的内容，不能把他的思想全盘吸收。我们必须把他的教育思想放到特定的历史环境中，准确把握它的真正价值。我爱儿童，儿童也爱我——陈鹤琴