压强教学设计

《压强》——教学设计吉林师范大学物理学院刘馨【教学设计思想】1.从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。本节课让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这样将会大大增加学生学习物理的乐趣和积极性。运用多媒体播放留在沙滩上的脚印和趣味实验的不同现象将学生带进了压强的学习之中。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试进行趣味比赛，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。利用课件展现学生倍感亲切的生活场景，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生收集相关信息，运用本学所学知识解决实际生活中遇到的困难，这培养了学生热爱科学、能正确处理问题的能力。2．自由开放，自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自由探索发现的空间。其表现在：一是鼓励学生自主选择器材，二是对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，将诶放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好和和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。3．授之以渔，终身受用古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证”这一比较完整的探究过程，弄清了原来未知的知识------压力的作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上没有什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。【教材分析】压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力学及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次比较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果和哪些因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么是压强”是本节的主要知识点，“怎么样增大和减小压强”是帮助学生进一步的理解压强的概念，了解压强的应用。此外。压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进了社会的应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。【学情分析】在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础：控制变量、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思考能力，但是抽象思维能力尚未成熟，对本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的问题所在。【教学目标】一、知识与技能1.理解什么是压力，了解压力与重力的区别。2.理解压强的大小与哪些因素有关。3.掌握压强的概念及公式中各个物理量的名称、符号及单位，知道压强单位的物理意义及由来。4.了解增大和减小压强的方法。二、过程与方法1．观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。2．探究压力的作用效果与哪些因素有关，经历探究的主要环节，通过探讨实验，观察实验现象，获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量法使学生具有一定的实验能力。3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具备运用压强知识解释生活现象的能力。三、情感态度与价值观1．经历了观察、实验及探究学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2．通过探究性物理学习，初步掌握控制变量法，使学生获得成功的喜悦感，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，培养学生勇于探索日常生活中的物理原理精神，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。【重点难点】重点：1．压强大小的决定因素2．压强公式的意义和压强在实际生活中的应用。难点：压强大小的决定性因素和生活中的应用。【教学方法】1．探究法2．比较归纳法3．控制变量法【教学资源】带钉子腿的小桌、玻璃缸、小米、砝码、铅笔、钉板、水汽球、多媒体【教学设计图示】新课引入新课展开学以致用创设情境复习提问假设猜想设计实验进行实验视频播放提出问题得出结论趣味实验分析论证课后反思提出问题【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图引入新课一、创设情境1．趣味实验：把水气球分别放在细密的钉板上和稀疏的钉板上，观察实验现象。2．播放视频片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。二、复习提问1．什么是压力？2．压力与重力有哪些区别？1、压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。2、压力是垂直压在物体表面上的力，施力者是挤压受力物的物体，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，施力者是地球。压力的方向与受力面垂直，重力的方向总是竖直向下。从身边实际出发，引导学生们发现生活中的物理现象。调动学生多种感官感受，感受压力存在的作用效果不同，培养学生问题意识。帮助学生消除压力都是由重力所产生，大小总等于重力的误区。展开新课一、提出疑问想想上节课的压力知识，联系生活经验，请同学们自行谈论交流。为什么会出现课前实验上的种种现象呢？二、猜想假设压力的作用效果与哪些因素有关呢？三、设计实验提问引导学生设计实验方案：1.我们需要讲台上的哪些物品呢？（教师准备的物品有：带钉子腿的小桌、玻璃缸、小米、砝码等）2.怎么样设计你的实验呢？教师同时巡回，发现问题适时提醒学生。四、进行实验在实验前教师出示试验注意事项，要求学生认真观看。压力受力面积现象同时正放不同相同压力大效果明显一正一倒相同不同受力面积小的效果明显1、讨论结果：都是由于压力在物体上的作用效果不同。2、大胆猜想，经讨论研究：可能与压力大小有关，和物体与物体间接触面积有关。（1）需要钉子腿桌子两个、玻璃缸、2个砝码。（2）学生设计实验方案：可以把桌子放在玻璃缸里面，不断的像上面加砝码，看桌子下陷的情况。也可以把一个桌子倒置，改变接触面积，放一样的砝码。层层引导，步步深入，激发学生探究实验的热情。“授之以渔”渗透控制变量法，注重对学生的方法指导五、分析论证同学自己得出结论，老师引入压强的概念。并对压强公式中各个物理量进行分析讲解。六、对法国物理学家帕斯卡进行简单介绍。压力产生的作用效果与压力的大小有关和受力面积大小有关。倾听感悟。培养学生自己的分析归纳能力。激发学生对科学家的兢业精神的崇敬之情。学以致用深入生活一、利用多媒体课件播放生活中利用增大或减小压强的实例。1.火车铺在枕木上2.书包带做的宽3.图钉尖很尖4.刀刃很锋利二、提出疑问任何物体承受压强都有一定的范围，超过了这个限度就会损坏，那么根据你看到的学到的知识讨论下生活中是怎样增大或减小压强的？三、趣味实验同样的气球让学生用尽可能想到的办法去弄爆，看看谁的更省力些？利用压强的公式和短片篇，在压力一定时增大受力面积减小压强反之则增大压强。在受力面积一定时，增大压力则增大压强反之则减小。体会怎样将物理的理论与实际生活相联系，解决生活中的问题。既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。课后反思小结作业一、小结1．压强是反映压力作用的物理量。2．知道压强的公式及各个物理量的单位和符号。3．知道怎样增大或减小压强并应用于实际生活中。二、作业如果人站在冰面上遇到了冰面突然断裂的危险，他应当怎么做？课后讨论思考问题有利于学生对本节课的内容进行课后学习和思考记忆体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。【板书设计】压力大小一、探究压力作用效果==============压强受力面积大小1.定义：单位面积上受到的压力。2.公式：P=F/S压强3.单位：帕斯卡、帕、Pa①在压力一定时，减小受力面积。（1）增大二、压强4.增大或减小压强的方法②在受力面积一定时，增大压力。①在压力一定时，增大受力面积。（2）减小②在受力面积一定时，减小压力。5.生活中的应用：刀、斧子、锤子、钉子【教学反思】压力与压强的知识历来是教学的难点，压强这一节内容新教材与旧教材相比删去了压力的概念，降低了压强的计算要求，增强了压强的应用以及要求学生进行压强的探究性实验。同时在探究实验中要求学生初步掌握变量控制思想。本节课的设计始终把学生放在第一位来考虑，老师做引导者，设计趣味实验，多媒体影片教学来引导学生自己归纳总结、学会自己分析、自己设计、层层深入、步步递进，得到了压强概念和公式并掌握其相关知识，并通过生活中关于压强的应用，分析出“增大或减小压强的方法”，从而进一步的激发学习知识并应用于生活的能力。也许有部分学生的理解较差，如果要保证学生学习上的良性循环，让这部分基础较差学生共同参与进来，其实也可以采用让学生实验过程由放羊自由式改为可控半自动式，比如压力与受力面积分开来实验，同时加强课后巩固练习，这样可以考虑全体学生的感受，让各类差生也尝到成功学习的喜悦。