在游戏中学习

让儿童在游戏中学习刘成摘要：游戏对于儿童的成长发展具有深远的意义。儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。游戏有助于儿童成长，因此我们要注重培养儿童对游戏的兴趣，合理地引导儿童在游戏中学习，在游戏中健康成长。关键词：儿童；游戏；成长；兴趣；引导；学习Suuary:Thegamehasfar-reachingsignificanceforthegrowthanddevelopmentofchildren.Childrenlearnnewknowledgeandpracticetheirlanguageexpress;developtheirobservation,memory,attention,thinkingcapacibilityandalsotheylearningpotentialcouldbeexploredinthegame.Thegamecouldhelpchildrengrow,soweshouldpayattentiontocultivatethechildren'sinterestinthegameandmakeareasonableguidanceforleadingthechildrentolearninthegame,growthinthegame.Keywords:children,game,growth,interest,guidance,learning在这个竟争日益激烈的社会，家长们为了让自己的孩子不输在起跑线上，越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语。早期教育固然值得重视，但是不可忽略的现状是，许多家长不懂科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视儿童能力的培养、个性的发展，这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子！尤为严重的是，这种方法让儿童很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感！兴趣是最好的老师，当儿童对学习失去兴趣的时候，我们还能指望他努力学习并有所成就吗？因此，我们必须对老套的学习方式作出改变，侧重培养儿童的学习兴趣，把学习转化为有趣的事情，比如游戏。一、游戏有助于儿童成长著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”哈佛大学教授尼古拉斯·克里斯特基斯也曾在美国CNN网站发表文章，提出“拒绝让孩子玩耍，就是拒绝他们了解世界的权利”。著名心理学家加夫列拉·马德里斯也有类似观点，他在《国民报》上撰文指出，玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力开发。另有科学实践证明，孩子在玩耍的过程中，要完成几十种与大脑和思维活动有关联的动作，例如掌握平衡、协调心理活动、处理问题等。通过玩耍，孩子能增进识别物体的能力，提高语言表达能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。而在日常生活中，我们可以看到，健康的儿童一般都会主动做游戏，在其生活中游戏的时间最长，游戏的频率最高。儿童每天总是在玩乐中度过的，即使没有玩具，只要身边有某些可以用手抓起来的东西，儿童就会手脚不停地用它去游戏。就是在学习、劳动、生活等活动过程中，儿童也是以游戏的方式来进行的，常常是把活动变为游戏，例如：把洗手变成玩水。儿童在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏。排斥过高或低于自己能力水平的活动。与其他活动相比，游戏对儿童的心理发展的作用更为显著。二、培养儿童对游戏的兴趣正是因为游戏对于儿童的成长，起着非常重要的作用，所以我们应该培养儿童对游戏的兴趣，鼓励儿童多游戏，从而强化儿童的想象力、创造力、机智性、发散性以及孕育幽默和开朗的性格。很难想象，一个从小就不爱玩的孩子，对于游戏没有广泛兴趣的孩子，将来会有与人相处的能力和热心于事业的激情吗？因为在封闭的环境里是无法培养和造就幽默、乐观、合群、老练这些心理素质的。游戏的兴趣，有利于促进儿童的好奇和探究欲。英国发展心理学家科琳·亨特曾做了一系列关于儿童好奇心和探究欲的研究。结果发现孩子的游戏风格与后来的发展状况有关系。充满好奇，喜欢探究的孩子发展较好，不喜欢探究的孩子，从家长的反映来看，平时不爱玩，缺乏好奇心和冒险精神，在社交场合紧张，往往手足无措。从小鼓励儿童游戏，诱导儿童探究是极其重要的。在教学中，教师也应该培养儿童对游戏的兴趣，教师以游戏的方式组织教学活动，让儿童在活动中得到游戏般的体验极其重要。在游戏中儿童的心理压力最小，对自己行为的掩饰也少。游戏中儿童很容易表现出他的能力兴趣和态度，以及他的特长和缺点。教师应针对儿童具体情况为促进儿童按一定方向发展，完成教学目的，避免压力对儿童造成的心理伤害，俯下身来，贴近孩子，以游戏伙伴的身份参与孩子的游戏，以现实同伴的身份来欣赏孩子的游戏。顺应儿童的发展需要，根据儿童游戏的需要来提供条件，创设环境，更有效地通过儿童游戏的内在力量，促进儿童的健康发展。在家庭生活中，父母也应该把教育孩子和游戏联系在一起，让孩子感觉到兴趣。父母应该身体力行、言传身教。有人教，孩子就会模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态，2岁的孩子会在娃娃家互相打电话，模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。在模仿母亲的过程中，了解母婴之间的关系，在打电话过程中，了解电话的用途、学会使用电话，这使孩子对社会有了一定的认识和了解，获得了一定的社会能力；在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭，从而消除了对医院和医生的恐惧心理，让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时，孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。三、合理地引导儿童在游戏中学习游戏的方式随着儿童年龄的增长，也应该有一些调整。更大的儿童可以接受适当的引导，在游戏中有意识地接受学习。例如儿童在游戏过程中可以发挥更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的儿童更有耐心，更能集中注意力于学习活动。但生活的内容是多彩和复杂的,儿童的认识还只是初步的,而且很难一次就记住,因此难免出现笑话。在遇到这种情况时,只要注意不挫伤他的自尊心,不但不会影响预想效果,反而会增强愉快的气氛,使正确的认识得到巩固和加深。以下分享一个合理引导儿童在游戏中接受学习的案例。一次,老师带孩子们去春游，“动物园”里的“饲养员”向“游客”介绍说,大象最喜欢吃萝卜、白菜、竹笋。在这些时候,小朋友们自然要笑个不停。可是老师不是一笑了之,而是抓住时机,再一次进行指导,并分别布置了“作业”题:(1)请向家里的人询问一下,正常人的体温是多少度?多少度以上是发烧?感冒了一般都服用什么药?(2)同爸爸或妈妈去一次菜市场,了解一下常见蔬菜和鱼、肉的价格。(3)“六一”去一次动物园,问问饲养员,大象最喜欢吃什么?老师的要求和扮演角色的孩子的愿望是一致的,所以“作业题”就变成了全体孩子的行动,离校后,星期天他们有去菜市场的,有去卫生所的,有去动物园的,大家都学得很主动、很认真,回校后纷纷向老师和小朋友汇报自己学习的结果。在此基础上,再组织这类游戏,孩子们的兴趣没因为是重复而降低,反而更积极了。这时,老师因势利导,提高要求,就把游戏带到了另一个层次。合理引导儿童在游戏中学习对于儿童的思维发展具有深远的意义。在儿童游戏过程中我们可以选取与游戏有关的物品，由此，在儿童的经验中，这些物品得到巩固，也就为儿童的思维提供了材料和工具；游戏使儿童创设了很多不同的情景，在各种情景中会产生各类不同的问题，这为儿童创设了解决问题的情景，提高了儿童解决问题的能力；在智力游戏中进行比赛，提高了儿童思维的速度、灵活程度，促使孩子思维的智力品质的发展。游戏有利于促进儿童思维概括水平的提高，因为游戏行为是概括的。例如：儿童在游戏里把自己想象为汽车司机，他表现的是一般司机开汽车的一般活动，同时，只有当他看到自己和司机的共同点时，才能担当起“司机”的角色。在游戏中，儿童一方面表现周围生活中人物的动作和语言，一方面也体验着人物对周围环境的感情和态度。例如：儿童扮演“教师”，不仅模仿教师上课，带小朋友做游戏，也模仿教师、爱护小朋友的感情和态度等。让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨，让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏，不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质，而且有助于孩子神经系统和大脑的发育，从而促使智力的发展，还有利于孩子感觉统合能力的增强，从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。在实践中我们体会到,是游戏激起了儿童的学习兴趣,增长了儿童的生活知识,使其大步地走向了社会。热衷游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩，”放手让孩子去游戏，千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”！“注释”：陈鹤琴，中国近现代教育家。中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。尼古拉斯·克里斯特基斯，哈佛大学医学和社会学教授。加夫列拉·马德里斯，哥斯达黎加儿童教育学和心理学家。参考文献：鄢超云，《从文本到儿童发展》（《幼儿园教育指导纲要》），2011年第27期陈媛媛，《游戏对幼儿成长的作用》，（《中国教育技术装备》），2010年01期