《社戏》教学设计

《社戏》教学设计教学目标1熟读课文，理清故事情节，学习详略有致的写法。2体会景物描写的作用，把握作品的思想意义。3体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与小伙伴之间真挚的情谊。教学重点1理清故事情节，把握人物形象。2体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。教学难点正确把握作品的内涵和思想。教学过程一导入新课社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。今天让我们一起来学习鲁迅先生的《社戏》去感悟作者儿时的乐趣。二作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。三阅读课文，整体感知1小说的主要情节●随母归省小住平桥村●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折●夜航去看社戏途中●赵庄看社戏●看社戏后归航偷豆●六一公公送豆2文章结构第一部分（1-10）写自己两次看戏的情形及失望心理。第二部分（11-14）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。第三部分(15-40)详细写了看社戏的整个过程。第四部分（41-50）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆3“我”看社戏的时间在什么季节？从哪些字眼看出？春末夏初“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”4为什么说平桥村是“我”乐土？a得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”b许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，c钓虾，放牛；d没有封建礼教的约束，人人平等5月下行船①大声朗读：注意体会“我”此时的感受。②我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。③出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这样突出了他们划船技术熟练④多角度描写“我”的见闻感受：嗅觉清香触觉扑面吹来视觉朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火听觉歌吹想象戏台、渔火a这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。b写出了小朋友行船之快。c烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。d抒发了作者热爱农村的感情6船上看戏①看戏内容：铁头老生→小旦→小生→小丑→老旦②看戏心理：孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。③思考：（此题，可以先看完中心再回答）既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。7月下归航①品位上段中的相关词语：回望、缥缈、罩。②你怎么看待“偷豆”的是与非？a“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,b“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,c“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.d“偷”出了情趣，偷出了欢乐。四合作探究1戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆那夜似的好戏↓是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志↓说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里↓表达了对美好生活的向往之情2人物分析：双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣五中心总结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”—欧阳修迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。