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教师继续教育一节课“教学重难点”的校本研修成果教师在上每节课前，需先备课，备课最不能少的环节就是这一节课的重难点，因为重难点的突破意味着这一节课的成功与否，所以一节课中教学重点与难点确定得准确与否，关系到教学效果的优劣。一、依据教材定重点教材的编排大多是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深，从中引出新知识。教学重点就是一节课教学内容的重中之重、是中心，学生掌握了此项内容，才能举一反三、触类旁通。因此确定教学重点要认真分析教材。1、在一节课中，如果新旧知识都有，那么新知识是这节课的重点。2、在一节课中如果全都是新知识，则应按其地位分出主次，确定重中之重。3、在一节课中如果全是旧知识，那么这些旧知识的综合运用就是这节课的重点。二、根据学生定难点教学难点是学生学习的困难点、困惑点，因此，教学难点应该由学生的学习情况来决定，难点的确定既要分析教材，又要分析学生，所以难点一般出现在以下几个方面。1.新知识超出了学生已有知识的范围。2、新知识与学生固有的定向思维不一致3、新知识与原有的旧知识有很大的距离，三、明确重难点的关系在一节课中，一般情况下既有重点又有难点，但有的课只有重点没有难点，一节课的重点与难点间，一般存在以下几种关系：1.包含关系：包含关系是指难点是重点的某个部分，即重点之中包含难点；2、同等关系：同等关系是指一节课的重点和难点是一样的，即重点就是难点、难点就是重点；3、并列关系：并列关系是指重点和难点的知识内容不交叉。在教学中突出重点、突破难点，要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面。若重点难点是包含和同等关系时，可以统一安排，若是并列关系则应分别安排。以上确定重难点及处理相互关系的方法，只是自己的一点点浅显的看法。教材中往往是多种情况综合在一起，因此一定要具体情况具体分析，采取与教材相适应的方法，突出重点、突破难点，这样才能取得满意的效果