三种高中化学教材比较

三种高中化学教材比较【摘要】本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材的结构做了归纳和对比,从教材编写线索、学习栏目、图文编排、教学活动栏目、实验探究、课后习题等几个方面进行分析。【关键词】编写线索、学习栏目、实验探究、课后习题目前，在新课程标准的指导下，化学教育界的专家根据我国高中化学课程发展的实际需要，自主编排和出版了三种不同版本的化学新课程实验教材。【4】三种化学新教材(化学1、化学2)在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力,较好地体现了教材的基础性、时代性。【5】本文对三种教材进行对比分析。1、编写线索各有自己鲜明的特色人教版以“从实验学化学”开篇,强调化学是一门以实验为基础的科学,运用分类方法，沿着化学用语、元素及化合物知识和应用、原子结构、元素周期律、有机化学的线索安排教材内容,其线索与原人教版高中化学实验教材基本一致,相信人教版化学1、化学2教材在出第2版、第3版修订时会有较大的调整。苏教版以“物质世界”为核心,从科学家对原子结构探索历程引入高中化学,告诉学生“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。”从“物质的研究方法”、“从海水中获得的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫、氮和可持续发展”、“有机化合物的获得与应用”、“化学科学与人类文明”等多角度阐述化学对科学技术、人类社会文明所起的重要作用,着重体现了“在人类文化背景下构建高中化学课程体系、充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。对学生而言该教材有较高的可读性。山东科技版通过“观察·思考”、“活动·探究”、“联想·质疑”、“交流·研讨”、“迁移·应用”等活动栏目,着重培养学生掌握科学研究的方法和程序,以“问题解决”为教材的编写核心,设置一系列问题,创设问题学习情境,有计划有步骤地引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由寻求对问题的解答,培养学生的创造性思维能力、知识迁移能力及合作精神,同时形成结构化了的知识系统。2、设置多种学习栏目,注重学习过程和方法,引导学生进行科学探究三种新教材都设置了多种学习栏目,强调学习过程、学习方法和科学探究。使学生“经历化学物质及其变化探究的过程,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力”。“具有较强的问题意识,能够发现和提出探究有价值的化学问题,敢于质疑、勤于思索,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神”。【5】“在化学学习中,学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对对信息进行加工”。三种教材的栏目设置和在教材中出现的频次【1】【2】【3】人教版苏教版山东科技版活动栏目数量/个活动栏目数量/个活动栏目数量/个实验25你知道吗19交流·研讨31思考与交流16交流与讨论18资料在线16学与问9拓展视野13观察·思考11科学探究7问题解决10实验探究2实践活动4化学史话3身边的化学4资料卡片14活动与探究9化学前沿3科学史话2信息链接2概括·整合12科学视野9观察思考9联想·质疑9提示3信息提示3迁移·应用10归纳与整理4整理归纳1活动·探究9方法引导10工具栏4追根溯源2知识点击7化学与技术6知识支撑8总计：10个93总计：10个87总计：16个144各种栏目的优化组合是教科书良好教学结构的重要体现。满足优化组合的条件，一是随课堂教学的时间顺序，实现教学活动内容的推进与栏目功能相匹配；二是符合学习者感知觉器官交替使用，使大脑皮层各区域轮换产生兴趣；三是体现科学探究方式为主的多样化活动方式的运用。即使符合这些要求，具体栏目的组合方式也还是多样而灵活的，重要的是使学生主动积极参与，教学有效。3、图文编排和文字叙述很明显，每种教材都有丰富的图片，都力图用直观的画面增进学生的理解，提高学生的学习兴趣，以及为教师更好地开展教学活动提供丰富地素材。虽然都在围绕氮元素展开，每种教材都各有特点，从各自的出发点进行图文编排，竭力发挥插图的重要功能一一启发、诱思、生活化、直观化、美观等。而文字叙述少了单纯的知识传授的味道，多了些科普知识的感觉，浅显易懂了。化学1三个版本的插图【1】【2】【3】插图类型（图/个）人教版山东科技版苏教版章节图5510实物图549823实验装置图9229示意图163825装置图896肖像图184总计93180774、教学活动栏目3种新教材设置了多种功能的教学活动栏目，如：新人教版的“思考与交流”和“学与问”、苏教版的“你知道吗?”和“问题解决”以及山东科技版的“交流·研讨9966活动·探究”、“迁移·应用”和“概括·整合”。3种新教材通过这些栏目的设置，不仅使学生的学习指向更为明确，而且为教师在教学中指导学生自主探究活动、引导学生获得发现和应用知识的体验以及防止教学方法单一化起到了促进作用。3种教材对教学活动栏目的比较【6】教材教学活动栏目应用举例人教版思考与交流请列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流这类化学反应的分类标准学与问尝试画出化合反应、分解反应、置换反应与氧化还原反应的交叉分类示意图，并列举具体的化学反应加以说明。苏教版你知道吗在氯气与溴化钾溶液的反应中，那些元素的化合价发生变化?为什么会发生变化?问题解决请指出下列氧化还原反应中化合价发，扛变化的元素，分析电子转移的方向和数目，并指出氧化剂和还原剂。山东科技版交流·研讨下列化学反应中。哪些属于氧化还原反应?为什么?(反应略)活动·探究通过实验(Cu—Zn原电池)分析氧化还原反应的本质。迁移·应用哪些物质具有氧化性，做氧化剂，哪些物质具有还原性，做还原剂。试从元素化合价的角度分析。概括·整合什么是氧化还原反应?它的实质是什么?如何判断一个反应是否属于氧化还原反应5、实验安排与内容设计三种教材都着力引导学生通过实验探究活动来学习化学。借助一些化学实验事实来帮助学生认识其中的规律，在实验中引导学生学习化学知识和技能，并引导学生综合运用所学进行实验设计和实验操作，从而解决与化学相关的实际问题。因此，实验在章节中的比重占的很大。苏教版和鲁教版更是改变了以往教师演示，教师分析，结果已知的现象，更注重多角度培养学生观察，思考，记录等能力。注重实验探究化学是一门实验科学。高中化学课程中,化学实验是十分重要的教学内容,同时它又是新课程倡导的教学方法和学习方式的载体。三种版本教材的实验(实践活动)统计见下表。化学实验能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能、培养学生的科学态度和价值观,帮助学生发展思维能力训练实验技能,从而达到全面提高学生科学素养的目的。三种版本教材的实验(实践活动)统计【1】【2】【3】教材人教版苏教版山东科教版化学1化学2化学1化学2化学1化学2实验步骤及现象（填表）1513科学探究（填表）681431921交流与讨论71232数据31121425归纳与整理（填表）311123习题（填表）341144表格数30725312835表格总数675663参考文献：【1】王祖浩．普通高中课程标准实验教科书·化学(必修l、必修2)．南京：江苏教育出版社，2007【2】人民教育出版社化学室主编．化学(第一册)．北京：人民教育出版社，2003【3】王磊．普通高中课程标准实验教科书·化学1(必修)．济南：山东科学技术出版社，2007【4】田洋，王世存对高中三种化学教材有关章节的分析高等函授学报(自然科学版)第2卷第4期2008年8月【5】孙夕礼，马春生新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析化学教育2005年第7期【6】王瑞政，周青，张建军认真研读新课标科学使用新教材——氧化还原反应在4种高中化学教材中的编写特点比较与建议化学教育2008年第11期【7】王秋，吕雪川三种化学教材栏目设计的比较【8】杨帆，张凤桂，袁廷新新课标高中化学教材习题使用状况的调查分析化学教育2009年第1期【9】王鉴，孙杰远，高中化学课程实施与案例分析