低功能自闭症儿童的语言

低功能自闭症儿童的语言评估及训练自闭症沟通能力的评估需要进行沟通和语言能力的评估针对自闭症症状进行更深入的评估评估的模式－系统性评估－观察性评估－问卷五大范畴1.情绪调控2.互联注意3.游玩技巧4.沟通动机5.视线追踪情绪调控-恰当的情绪调控是社交，情绪，沟通发展的必备条件-被视为在一个谱系上，从良好的调控至失调与觉醒程度有密切的关系-在恰当的情绪调控下，才能学习-需学习调控正面及负面情绪-情绪调控可以分为：自我调控相互调控情绪调控的评估方法：内容：观察引起情绪失控的因素访问情绪失控时的先兆，行为及程度自我调控及相互调控的能力现有策略的发展阶段，行为，语言现有策略的方法，包括，常规和接纳性现有策略的成效互联注意•是学习语言，游玩，模仿及社交能力的必要条件•引发互联注意•回应互联注意•9-18个月•缺乏互联注意的表现难以察觉语言和声音缺少参照注视缺少指向物件或展示物件的表现难以追踪别人的视线互联注意的评估•评估方法引发，观察评估内容：引发互联注意回应互联注意游戏技巧•游戏的重要性：学习，探索，互动•游戏的类别：游戏技巧社交游戏游戏技巧•模仿游戏•感官运动性游戏、探索性游戏•功能性游戏•建构性游戏•假想性游戏（前期、后期假想）•社交戏剧性游戏•规则限定性游戏社交游戏•单独性游戏•旁观性游戏•并行性游戏•交往性游戏•合作性游戏游戏的评估•评估方法引发观察访问评估内容时间，延伸，变化、完整性、人物、语言使用沟通动机•利用手势，声音或语言与别人互动时表达某一个动机的行为•于日常生活沟通时恰当的表达不同的动机和建立关系•有自闭症的孩子比较缺乏建立或维系社交关系的沟通动机，如评语，情感流露沟通动机的评估•方法：观察，引发，访问•内容：沟通的目的沟通的模式：口语（自发或鹦鹉学舌）、动作、其它灵活性沟通环境修补方法视线追踪的能力•眼睛结构：对别人的视线方向有强效的辨别能力•眼睛收集资料•环境信息，别人的视线，身体语言•眼睛看着、脑袋想着关联用意•追踪视线•互联专注的延伸视线追踪的评估•眼睛注视能力•追踪视线能力•对视线的理解•视线追踪评估表眼睛注视的能力•对周围环境的各项对象有适当的目光注视追踪视线的能力•在提示下，能望向别人所望向的对象（近距离）•在没有提示下，能望向别人所望向的对象（近距离）•在提示下，能望向别人所望向的对象（远距离）•在没有提示下，能望向别人所望向的对象（近距离）低功能自闭症儿童的训练•训练的十大原则:1.在确诊后,尽早的接受训练2.制定个别化的训练目标3.需持续评估,以助孩子更新目标4.将教学融入情境中5.制定类化新技巧,能力的评估6.制定维持新技巧,能力的计划7.安排孩子与正常孩子接触及互动8.目标以具功能性及自发的沟通为本9.在日常生活中及在学校时,增加孩子互动的机会10.以正面的方法处理行为,如调控情绪,教导新技巧,功能性沟通训练,鼓励替代行为等情绪调控•恰当的情绪调控是社交,情绪,沟通发展必备的条件•训练目标:1.维持良好的情绪2.处理失控的情况3.学习有效,传统及可被接纳的情绪调控策略互联注意•引发互联注意•回应互联注意回应互联注意的训练目标1.对展示的物件做出回应2.望向治疗师3.与物件建立目光接触4.望向手指指向的地方5.追踪别人的目光引发互联注意的训练目标1.协调的目光转移2.重复自己的行为以维持互动3.展示孩子喜爱的的事物4.指向物件以作分享5.先获得别人的注意才分享事物游戏技巧•训练游戏技巧时，需考虑以下目标：时间延伸变化完整性人物语言使用游戏技巧的训练先观察孩子的游戏及动机跟随孩子的带领和与孩子保持相约的高度及位置示范如何游玩，并鼓励模仿利用构造性及无限制的游戏跟孩子与其它小朋友玩前，先教导应如何游玩沟通动机•利用手势,声音或语言与别人互动时表达某一个动机的行为•订立沟通训练目标时,应以沟通动机为前提•包含沟通动机的语言训练能促进目标的类化•先教导能改变行为的动机,如:要求,拒绝•建立关系的动机对有自闭症孩子比较困难,如评语,迎接等沟通动机的训练•主要训练目标:运用不同沟通方式,如口语,手势等增加沟通动机类化到不同环境能与不同的人主动引发并维持互动交往视线追踪•训练目标•最重目标互联注意的基础眼睛在沟通中的重要和运用眼睛收集资料眼睛看着,脑袋想着关联用意运用恰当的数据推敲别人的看法•训练层次眼睛注视的能力和习惯眼神接触交流追踪视线的能力