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1化学（师范）行业-专业-就业分析报告内容简介随着对师范专业发展研究领域的涉猎，我们逐渐领悟到关键的原因在于对教师专业发展的内涵、阶段、影响因素、途径和方法等相关理论缺乏了解，没有自己专业发展、就业的规划。另外一个重要因素就是没有获得学校、教师组织等各个方面有力的支持。我们期望通过这次研究分析，能够对化学教育这一行业发展状况与更深入的了解，并对加快部分化学（师范）专业发展提供一些借鉴。本文将关注重点定位于化学（师范）专业发展的实际，通过研究调查分析，关注本专业发展现状，反映本专业发展中存在的问题，结合国情及已有的研究成果，期望寻求促进本专业发展的有效的对策。同时，笔者希望通过本研究，使本专业学生明确未来发展方向和途径，从而确定正确的就业目标。我们将整篇论文分为三个部分，从行业到专业再到就业，探讨分析化学教育行业的现状，提出个人见解，展望未来。首先先对整个化学教育行业状况进行系统整理分析。第一步，从行业的起源，发展概况，所经历的改革创新进行一个详细的整理，第二步，对化学教育行业相关的下游行业进行调查并将所收集到的数据归纳分析，用大量有效的数据清晰的展示师范（民办私人教育中小学教育）和化工（精细和环保，化学分析）两方面的发展状况和对行业人才需求情况，提出如何解决行业人才缺稀和师范生的就业新方向。第三步，通过对中国化学教育行业标杆企业的研究调查，对中国教育行业的特色，市场，教学管理，当今所存在的问题，发展思路进行详细的研究和探讨，提出应对策略和未来发展道路接着，是以本校及一些优秀化学师范学校为蓝本，对化学师范专业进行系统归纳分析。我们从化学师范专业的起源与发展起手，通过数据表格描述国内外化学教育专业人才培养现状，对近几年来专业人才数量素质以及人才在所从事行业中的稳定性进行调查分析并对未来几年化学（师范）专业的人才供求状况预测。我们还研究了国内几所优秀化学教育专业的高校的教学特色及培养模式。着重介绍了现在国内大学几个特有的培养模式，如“通识—学科—专业三位一体，培养学术领军人才的励耘学院”，“培养APLIC教育领袖人才的教育学部试点学院”希望能各高校能有所借鉴。我们还调查了最近几年师范生的就业情况，大致展望2未来师范生的就业发展最后一部分是对整个化学教育专业毕业生的就业情况做一个详细的调查分析，并请相关学者，在职化学教师，优秀毕业生发表自己对整个行业就业情况的观点看法，探讨并提出我们的看法。第一步，我们以通过相关数据整理，分析出近几年毕业生就业流向，接着以问卷调查的方式对化学师范生如何看待本专业就业竞争力问题有了详细清晰的了解，总结出师范毕业生就业的几点特点:选择师范专业不意味选择了教师职业,择业中自身利益与价值观更加冲突,就业行为有较强的城市和地区指向性。并分析他们进一步的专业学习诉求。我们访谈了在职化学教师，他们讲述了企业招聘过程，他们对新人的看法和建议。相关学者从“师范教育的培养理念和培养目标，学生职业生涯规划和职业理想,政府和高校对大学生就业行为的引导等几个方面探讨社会如何对待师范毕业生。我们衷心希望该篇论文能够使人们对化学教育行业有更深入的了解，能够共同探讨该行业的未来发展。并希望对化学师范生就业有所帮助。3第一部分前言第一章研究背景及意义一、研究背景随着对师范专业发展研究领域的涉猎，我们逐渐领悟到关键的原因在于对教师专业发展的内涵、阶段、影响因素、途径和方法等相关理论缺乏了解，没有自己专业发展、就业的规划。另外一个重要因素就是没有获得学校、教师组织等各个方面有力的支持。我们期望通过这次研究分析，能够对化学教育这一行业发展状况与更深入的了解，并对加快部分化学（师范）专业发展提供一些借鉴。二、研究意义本文将关注重点定位于化学（师范）专业发展的实际，通过研究调查分析，关注本专业发展现状，反映本专业发展中存在的问题，结合国情及已有的研究成果，期望寻求促进本专业发展的有效的对策。同时，笔者希望通过本研究，使本专业学生明确未来发展方向和途径，从而确定正确的就业目标。第二章研究思路与方法一、研究思路为使研究更具体并且更具参考价值，本文结合化学教育这一行业及化学（师范）这一专业，在对相关概念进行阐述的基础上，介绍、分析该行业的运行及发展，然后通过了解中国化学教育的运行和投资形势剖析对于本专业毕业生的需求及要求，在通过问卷调查了解毕业生就业预期及收集相关指导者对化学（师范）专业学生就业发展的意见和建议。二、研究方法本文的研究主要采用文献研究法、问卷调查法等研究方法。（一）文献研究法。查阅国内外有挂文献资料，采集并分析相关研究资料与成果，对化学教育行业相关概念进行界定，了解相关研究范围和行业发展趋势。（二）问卷调查法。在参考有关文献、请教导师并与其他成员商讨的基础上，设计相关的调查问卷，用于了解化学师范生如何看待本专业就业竞争力问题，了解化学师范生对自我专业发展需要及意识等方面的了解。4第三章研究亮点本分析报告通过结合问卷调查、访谈等方法，对相关的观点进行分析、阐述和论证。我们还通过对比的方法，使相应的观点更加清晰明确。第四章研究团队及进度安排一、研究团队本研究团队由6人组成，六人均为化学专业学生，但分布在不同的专业。负责人：陈俊武化学（师范）专业成员：颜汉威化学（师范）专业王前化学（师范）专业李勉玲化学（师范）专业罗锦乔指导老师：黄敏文二、研究进度安排内容成员负责完成日期第一部分前言全体2014.01.15第二部分行业概述李勉玲2014.02.07王前罗锦乔陈俊武颜汉威第三部分专业分析颜汉威2014.02.07陈俊武第四部分就业分析陈俊武2014.02.07总结2014.02.135第二部分行业概述第一章化学教育行业发展概况一、化学教育行业概况（一）化学教育行业的发展历史1、全面学习苏联的背景20世纪50年代的中国发展与苏联关系十分密切，就新中国教育界而言，没有任何一种教育能像苏联对中国教育影响这样深远。在当时的国际形势下，中国教育界普遍认为苏联理论在科学性方面是最进步的。在各种因素影响下，苏联教育理论在中国的传播成了一种必然。2、学习苏联阶段的化学教育特点主要体现在三个方面：①注重课程知识的系统性，理论加深、概念加强，培养出的学生具有比较扎实的知识基础。②化学教学内容与生产实际联系紧密，突出科学知识在生产建设中的作用，但由此带来的不足是教学内容与学生的生活和日常经验相距甚远，再加上内容难度较高，影响了学生的学习兴趣。③在学习传播苏联的教育、教学理论和教学方法的同时，对西方的教学理论一概采取全盘否定的态度，致使化学教育界陷入一种仿效外国的封闭模式中。3、对该阶段的反思1957年《化学教学法讲义》，比较系统的介绍了化学教育法的原理、专题研究和实验等内容。1956年《化学通报》发起“启发学生积极思维、培养学生独立工作能力”；1957年《人民教育》刊出“介绍刘景昆先生的化学教学经验”等文章，反映了我国中学化学教育工作者结合我国实际，总结我国多年来行之有效的好方法、好经验，这也是对当时不能一分为二地、有分析地学习苏联教学理论的做法的一种反思或者说是一重要的补充。（二）化学教育行业现状化学教育行业中，化学教师整体上对自身教学效果基本满意；在增强和改善教学的实践性、凸现学生的主体性方面的教学改革经验较为丰富；能从客观层面上反思化学教学论现存问题、把握未来研究的方向，但科研水平亟待提高，自主发展意识亟待加强。（三）化学教育教改经验及现存问题6教师的教学改革经验大多集中在如何增强和改善教学的实践性层面上1、重视对学生教学基本功训练，通过微格教学、模拟试教、说课评课等实践活动方式来指导和规范学生的教学行为。2、教学方式多样化，除采用讲授、讨论、自学方式外，还通过进行现场观摩优秀教师的示范课、观看一线教师的教学录像或阅读教学实录资料来进行案例分析教学。3、密切联系中学化学教学实际，邀请优秀的一线教师定期来学校举办专题讲座，帮助学生汲取和分享优秀教师的经验，同时创造条件，让学生利用业余时间到实习基地跟班见习，从中发现和感悟教育教学的理论和实践问题。二、化学教育改革化学教育的教育改革思想正从强调学科中心转向关心人的充分发展，从提高理论水平转向加强化学与社会与生活的联系。（一）大学化学专业的课程结构改革从我国大学化学专业的课程结构改革看，为了认真落实国家教委关于“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，复旦大学、苏州大学、中国科技大学等8所院校的20余位教授先后在苏州大学、复旦大学举行了4次研讨会，对化学专业基础课的课程结构及教学内容进行了认真讨论，提出了一个课程结构改革的新体系，与旧的课程结构体系相比，新体系有如下特点：1、教学思想发生转变（1）原体系先讲授无机化学、分析化学和有机化学，再讲物理化学和结构化学，而近代谱学分散于各课程中。（2）新体系先讲化学原理和谱学基础，后讲无机化学和有机化学，提高了学生的认知水平，避免了同层次、低水平的重复。2、加强了基础理论内容，如谱学、化学原理、结构和材料等3、引入了化学发展的热点，如生物化学、材料化学、高分子化学等4、将实验作为一门独立的课程，按化学一级学科开设“实验化学”。（二）中学化学教学内容改革的趋势1、化学课程的多样化7把作为一个合格公民所必备的化学基础知识、基本技能编入必修课，作为核心课程，每个学生必学。然后把满足学生不同需要的内容，编入选修课程。给将要升学继续学习化学或其他科学技术的学生，开设高水平的学术性课程，这些课程狠抓双基和能力的培养，为学生打下坚实的化学科学基础，培养他们的科学态度和科学方法，提高创新能力。给即将就业的学生开设具有职业特征的课程，让学生学习之后能为今后就业做一些知识技能上的准备。2、学科课程和综合课程并行。学科课程有利于打好学科知识的基础，综合课程有利于理论联系实际，有利于知识的综合应用。第二章化学教育下游行业需求量分析一、师范类人才需求分析（一）民办私立教育国务院《社会力量办学条例》颁布后，全国民办私立教育迅速发展。随着民办私立学校数量增多，化学师范类人才需求量平缓增长，一些民办学校的办学条件已经赶超省一级公办学校，达到一流水平。（二）中学教育按照中学教师应具有本科以上学历的要求，语文、数学、英语三科学历合格率较高，约为88.6%，其他学科尤其是物理和化学两科（包括实验教师及实验管理人员）较低，只有50%左右。教师专业率在95%以上。（三）小学教育随着各级各类中小学都开设自然科学课程，化学教育专业为地方基础教育承担着艰巨的师资培养任务。大学专科层次以上的化学教师成为社会急需人才。改革开放以来，中国经济社会长足发展，全国中小学校在设施设备、师资质量、办学水平等方面都有了较快发展。但随着各级各类中小学都开设自然科学课程、初中化学，化学师资、化学实验员短缺情况突显出来，化学教育专业为地方基础教育承担着艰巨的师资培养任务。大学专科层次以上的化学教师成为社会急需人才。8二、下游行业人才需求分析师范类学生在走出大学校门以后，往往感觉自己没有足够的信心从事非师范的行业，陷入一种“只能做老师”的无奈当中，这对于他们以后从事教育工作并不是个积极的原因。同时，企业在聘用理科类人才的时候也往往考虑的是工程类学生，因此，师范类毕业生在社会中的适应面也就圈定了在中小学。目前中小学教师的需求是有限的，所以我们的毕业生今后不能仅仅走向中小学校，还应该在社会其他各阶层上发挥他们的作用。（一）化工企业1、化工专业需要在更广阔的范围内拓宽就业观念和就业形势的变化（根据美国《化学工程师杂志》2001年统计的化工专业毕业生就业情况，传统的化工、石化以及设计、制造专业毕业生只占就业总人数的28.9%，高科技与新兴工业，如电子、能源和生物等专业毕业生占就业总人数的40.9%），使得化工专业毕业生愈来愈广泛地参加各类技术工作，导致专业界限更加淡化。所以，化学师范生也可以满足该类企业的需求。2、精细化工精细化工是精细化学工业的简称，指化学工业中生产精细化学品的经济领域。精细化学品这个名词，沿用已久，原指产量小、纯度高、价格贵的化工产品，如医药、染料、涂料等。精细化工是当今世界各国发展化学工业的战略重点，也