临澧县实验小学教学空间建设实施方案

1临澧县实验小学教学空间建设实施方案教育新干线是由国家教育部、科技部共同组织建设的网络教学互动平台。2010年，湖南省教育厅启动以“教育新干线”网站为核心，覆盖全省高等院校、职业院校及中小学的网络学习互动平台建设。“教育新干线”网络学习互动平台是一个海量学习的信息资源库，建立教师个人空间，将极大改变教学环境与学习模式。根据省教育厅和学校行政会议精神，为加强我校教师个人空间建设，大力促进我校教育教学模式的变革，教师教育教学方式的变革，学生管理方式的变革，学生学习方式的变革，培养学生自主学习的能力和创新创造的能力，提高我校人才培养质量，特制订本方案。一、目的意义为进一步深化学校教育信息化建设，探索教育信息化建设新途径，通过建设学校、教师和学生网络学习交流互动，以及教育教学模式的创新推广，推动教育教学方式和学习方式改革，通过校园内建设世界大学城空间网络，实现网络教学、指导、管理一体化进程，创建教育教学新概念。二、组织机构1、空间建设领导小组（请附上主要负责人联系方式）组长：副组长：成员：协助单位(顾问）：世界大学城湖南嘉杰服务中心谢迎（主要负责协助校方做好信息化空间建设工作和提供指导性建议）2领导小组职责如下：组长：负责确定空间建设的整体思路，任务分配及完成情况督导；副组长：负责管理人员和教师空间建设任务(教学副校长)；负责学生空间建设任务(德育副校长)；成员：学校领导、各处室负责人在率先示范建好自己空间的同时，要组织所辖部门的干部、职工、学生完成空间建设任务。2、领导小组下设办公室和工作小组（请附上各责任人联系方式）(1)办公室主任：副主任：成员：工作职责：负责空间建设工作的组织、培训、指导、推动、总结及表彰工作。具体工作：①承担领导小组日常工作，主要负责落实领导小组议定事项及空间建设的指导、组织和协调工作；②编制空间建设工作实施方案和教职工个人空间建设细则，定期召开工作会议，督促三个工作小组、各职能处室按时按质完成工作任务，并进行跟踪指导与监控，确保空间建设各项工作顺利进行；③以教研组(工会组)为单位，组织教职工建设个人空间；④对全校空间建设工作进行成果验收；⑤依据空间建设工作过程检查情况与成果验收结果，实施奖惩方案。(2)技术工作小组组长：成员：3工作职责：负责机构平台建设，管理空间帐号，提供技术支持与培训，并保持网络畅通。具体工作：①负责联络世界大学城湖南嘉杰居民服务中心，取得技术支持；开展空间建设技术培训工作；针对师生在个人空间建设中存在的疑难问题，开展专题讲座，并在学校机构平台上开辟个人空间建设技术服务专栏，提供在线服务；②负责机构平台创建、资料更新与后台管理；③负责学校专题空间、特色空间建设版面设计，为教职工个人空间建设提供美工服务；④负责空间帐号申请与发放，密码重置工作，负责每月全院师生空间情况数据统计、上报工作；⑤保持学校网络畅通。(3)学生工作小组组长：成员：工作职责：负责组织、指导学生建设个人空间，负责学生空间检查与推优工作。具体工作：①由学工处专干与各系学管主任，共同制定学生空间建设细则；②辅导员按照空间建设工作方案和学生空间建设细则，对所管辖班级学生进行空间培训，指导和督促，要经常检查学生空间内容，对不规范或不合要求的内容及时处理；③引导学生规范、文明使用空间，辅导员老师要确保学生在空间首页、群帖上留言内容积极向上，不出现不利于团结和时局稳定的言语，4杜绝反动言论出现，一旦出现问题，必须在第一时间及时处理，做好记录，并按程序上报领导小组。④负责学生空间建设过程考核及推优工作。三、建设进度安排（总计7个月左右）前期：1个月，完成空间基础培训与建设、机构平台的搭建。中期：6个月，各处室管理、教学、服务等空间的搭建，2014年上期，完成各专业空间课程的搭建及组织实施空间教学活动。后期：资源补充搭建、资源更新要求规定出台及空间建设评比活动的开展，使信息化课程教学深入课堂。(一)前期建设（30天）1、空间操作培训通过本次培训使培训人员深入了解个人空间所带来的作用及教学创新方式；使教职工具备较高的技能操作水平，使其迅速发展空间建设工作，推动个人空间在学校的普及率；通过指导熟练掌握空间的基本操作，指导教职工利用自己的空间搭建个性化教学平台运用自己的空间搭建个性化教学平台树立先进的教学理念。(1)空间基础操作培训内容：教学空间使用的基本内容，详见指导方案。(2)软件操作培训内容维棠FLV视频下载软件(可下载优酷土豆的视频)；强大的PS抠图滤镜Knockout；视频格式转换SothinkVideoConverter；幻灯片产生工具；3D相册轻松制作；FlaX(一款FLASH制作工具)；网页颜色拾取器(汉化破解版)；闪客精灵，一款SWF反翻译软件(汉化破解版)；FLASH捕捉器(能捕捉网页上的SWF文件)；ppt转flash程序ispringPro6.0专业版【汉化+破解】；print2flash发表flash格式文章工具；flashpaper5发表flash格式文章工具；狸窝全能视频转换器(视频切割器)；屏幕录像专家v7.5完美破解版；专业制作flashbanner的软件flashbannermaker中文破解版；FlipPDFProfessional：将PDF转为专业效果的翻页电子书；Solid_Converter_PDF(PDF转word)。2、点对点重点培训为组建学校空间课程精英团队，快速建立学校空间课程，由湖南嘉杰居民服务中心对学校空间建设协会进行专业的单独指导工作。(1)空间平台的介绍；(2)应用案例的讲解；(3)空间学生团队建设的重要性；(4)空间在职业教育信息化建设中的应用；(5)确定团队岗位及职责讲解；(6)如何建设空间服务工作站；(7)空间建设指导方案讲解；(8)服务团队工作流程讲解3、机构平台及个人空间建设(1)机构平台的建设机构平台作为学校对外展示窗口，同时也是学校内部联系、互联互通的纽带。机构平台左侧栏目按照学校的机构设置进行搭建，每个左侧二级栏目进入后就是一个独立的主题空间，校内校外人员通过机构平台快速查找和进入相应主题空间。学校动态、重要通知，可通过机构平台进行发布，同时，将学校各类优秀个人空间展示于机构平台，展现学校风采的同时方便浏览者快速进入。机构平台在建设过程中需要充分体现互联互通的纽带作用，重点在于左侧栏目、空间联系导航的建设。具体建设内容见指导方案。(2)初期师生个人空间建设建设要求：由暑假期间学校组织对学生、老师、领导、其他工作人员的空间建设按照学院空间评比方案进行全面检查评比，检查不满60分者将会有相应的处罚，对于建设优秀的空间按等级进行相应的奖励。6检查单位：空间建设领导小组(各处室负责人、班干部、相关负责人)主要建设内容：左侧栏目搭建、空间平面美化、导航的制作(工作导航、学习导航、教学导航等)、资源的上传(文章50篇、视频15个)、空间初期课件制作、留言互动、主题特色。(二)中期建设（6个月）学校空间中期建设任务主要包括指导全校学生操作使用空间、完成各专业主题空间建设、管理服务人员空间建设、教师完成自己的空间课程搭建和组织实施空间教学活动。通过3个月左右的中期建设，达到学校整体空间建设框架初步成型，教师、学生能利用空间有效开展教学及管理活动的目标。1、指导全校学生使用空间(学校自行安排）开学后，由参加过前期空间操作培训的骨干老师、辅导员、优秀学生担任培训员，通过班级授课、课后辅导等方式指导全校学生使用个人空间。使学生能够熟练操作空间各项功能，使用空间完成添加好友、搭建栏目、发布资源等操作，为接下来开展空间教学活动奠定基础。2、主题空间建设(1)专业主题空间建设根据学校所设立的不同年级，每个年级建立一个主题空间，用于实现本年级的整体管理服务功能。年级主题空间上展示本年级简介、设置本年级导航、本年级所有人员空间导航等。校内校外所有人员都能通过年级主题空间了解本系基本情况，找到本年级空间课程，进入本年级管理服务人员、教师、学生的个人空间。学校领导可方便管理各年级的教育教学情况，学生可快速找到所需学习资源。(2)管理服务人员空间建设7学校领导服务人员个人空间主要是围绕管理服务工作目标与工作岗位任务，建设主题突出、功能丰富、特色明显的个人空间。内容要反映出学校事业发展规划；办学目标与定位；对人才培养重视程度。(3)教师空间课程建设（此项为空间建设重点工作）空间课程是开放、共享、丰富、紧密的一个活的课程，教师们通过结构工作确定教学内容，以工学结合的方式建立空间课程资源，为师生的学习交流提供了便捷的学习平台，让课程资源的学习不再受时间、地点等空间的限制，达到随时随地的学习。要求：学校老师完成空间课程搭建培训，布置学习任务，通过各老师以本人所教专业建设一门空间教学课程，然后由教学管理空间站进行汇集整理。课程建设完成情况与老师职称评比、工资奖金挂钩，同时对完成情况较好的老师进行相关奖励。(4)组织实施空间教学（具体时间学校根据实际情况安排）经过前期的空间课程建设后，学校组织老师开始实施空间教学工作，开展空间教学后教务处及相关督导部门对日常教学进行检查，空间教学以老师建设的空间课程为核心基础，由课堂空间教学、课后空间互动、空间作业等组成。a.空间教学过程①课前准备环节首先，开展学情调研。空间为学情调研提供了便利条件，通过师生空间互动，能迅速了解学生的学习基础、学习兴趣、学习诉求等。一门新课上课之前，师生之间已在空间神交已久，师生已提前进入教与学的状态，甚至有的学生对教师的空间教学是期待已久，这就为为空间教学的顺利开展奠定了良好基础。其次，制定空间教学教案。从不同岗位工作任务出发，按照学生的认知规律，从学生的视角选择合适的空间教学资源，采用word、ppt、动8画、空间表格等多种形式，优化组合成表格教案、教学流程或项目教学地图，使之成为教学实施程序与操作方案。再次，布置学前任务。根据空间教学所需，教师可以在上课之前布置空间思考题，或者分配学习任务，或者发起学前讨论……引导学生深入思索、自主学习。②教学实施环节以空间教案等教学实施细则为指南，发挥空间优势，开展空间教学。这种教学实施过程完全打破了传统教学的时空观、师生观、教学互动观，将现实教学与虚拟教学、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动巧妙结合起来，构筑了一种复合型、立体型、多样型的新型远程教学模式。③课后辅导环节教师课后在空间发起讨论、解难答疑、布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、反馈课程信息......与学生进行一对一的交流，对学生进行课程辅导，并引导学生进行课程拓展式学习。教师空间使得教师的课后辅导环节变得更为有效与快捷，并体现出多样化、全天候、泛在性的特征。b.空间教学实施在学校整体空间中期建设期间，组织开展空间教学活动，教学老师每月至少利用空间开展5场以上课堂教学活动，通过空间布置3次以上作业任务，建设好班级群组和班级空间导航。教务处通过空间检查教师的空间教学情况，表彰在空间教学中表现优秀的老师，并请这些优秀者对空间教学完成效果不佳的老师进行辅导，在学校形成一个良好的空间教学氛围。(5)主题特色空间建设主题特色空间是围绕教学或管理服务工作任务而形成的建设具有一定主题和专业水准、内容丰富、功能全面、风格突出、特色鲜明的个人9空间，将空间全面应用于管理、教学、学习、服务上来，它是对个人空间建设的深化与延伸，对空间教学与空间管理起着极大的深化、细化与提升作用，实现领导全方位管理、老师特色化教学、学生个性化学习、后勤人性化服务。类型：管理服务主题特色空间与教师主题特色空间。管理服务人员主题特色空间是围绕管理服务工作目标与工作岗位任务而形成的主题突出、功能丰富、特色明显的个人空间。一般来说，学校管理服务人员的主题特色空间主要有领导主题特色空间、工勤管理人员主题特色空间和辅导员主题特色空间等。教师主题特色空间是围绕人才培养目标与教学任务、依托个人专业所长(教学所长)和空间课程而建成的有一定主题和专业水准，信息量大、内容丰富、风格鲜明的个人空间。a.管理型主题特色空间建设通过管理服务人员主题特色空间的建设，将每个人的岗位工作任