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基础写作形成性作业答案提示请学员注意：为避免大家作业的内容雷同，给大家提供的作业答案。只是一些提示，请大家结合教材内容、自己的写作实践再具体回答。作业一答案:1、作为写作的一般属性，写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材的相关论述和自身写作实践，谈谈你对写作实践的理解和认识。p4-5我认为可以从三个方面来认识:①生活实践是确立主客体关系的根本途径;②阅读实践是感悟积累写作经验的主要途径;③写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一的途径.2、写作的根本目的，在于以书面性的形式将写作主体的感受或认识表达出来，并通过读者的阅读来实现写作者与读者之间的精神交流。结合自身的写作，阅读实践，谈谈你对写作交流性特征的认识。P11---12我认为可以从三个方面来认识:①参与写作的真实的读者;②参与写作的隐含的读者;③双重主体:作者与读者的相对性.3、教材中谈到写作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪两个部分内容？请结合教材予于具体论述。p26.38物是文本的材料和思想.文本的材料指凡是被写作者用来提炼和表现文本思想的那些事实现象的理论依据和各种数据,都可以称为材料.文本的思想,即指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性的基本的意旨或倾向.4、有人说：“材料重在选择，思想重在提炼”，结合自己的写作或阅读经验，谈谈你对此所持看法。（32——40）观点正确.写作者日常接触到的材料是十分的繁杂的,要使原始材料的积累真正具有写作价值,就要善于按照写作的规律的要求对其进行识别和选择.文本的思想需要提炼,是为使写作的规律大要求,使其最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度.5、阅读散文《谢天》，谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。P34——38提示：、这篇散文的中心是：文章中的“谢天”不是要真正的感谢上天，而是表达了对很多人的感谢，从而激发大家饮水思源的心理与互动合作的精神，既不能忘本。也不能居功，社会才能更加和谐进步。典型材料：1、文中写祖父每年“风里雨里咬牙”，祖母每年“茶里饭里的自苦”，表达了我没有忘记祖父母的养育之恩，没有忘本。2、祖父母“他们明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能捡起田中的麦穗”，却叫我们感谢上天；爱恩斯坦把他的贡献说成“不是源与甲，就是源于乙，而与他似乎没有关系”这就表达了我的祖父母、爱恩斯坦“功成不居”的美德。作业二答案:1、教材中谈到写作要“言之有序”，这一命题中的“序”主要是指什么？请结合教材予以具体论述。P51“序”指文本的结构。结构，具体而言，是指写作者按照思想表达的要求而将所选定的材料妥善地组织成一个符合语言表达要求的有机整体过程中所进行与安排，以及所采用的一系列的手段、方式、方法。2、文本的结构安排能否达到一定的审美要求，从而产生一定的审美效果，对于能否有效地实现写作者与阅读者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。请结合自己的阅读或写作实践，谈谈你对结构安排要具有一定的审美效果“的理解。p54---57我认为，此观点我同意。①结构安排应该做到完整匀称；②结构安排应该做到周严缜密；③结构安排应该做到错综变化。3、文本结构的安排涉及诸多环节，对此需要从多方面进行考虑，请结合自己的写作实践，就其中某一个问题予以阐述。p62、p66、p68我们选取“层次和段落”谈谈，可以选取“过渡和照应”，也可以是“开头和结尾”。层次和段落的安排原则有两点：①组合部分的不可或缺性；②组合次序的不可调换性。4、层次和段落是结构安排的核心问题，层次安排好了，文本的结构框架就确定了，阅读小说，《大年初一没下雪》，谈谈小说围绕情感变化安排层次的艺术特征。以“我”对小女孩妇女从同情到关心再到惋惜的情感变化为顺序来安排层次，作者对父女两每次不同的变化，都是直接围绕全文的思想我”为父女俩末能达到愿望而遗憾，也包含着“我”对父女俩的命运的关心和牵挂。其中有部分插叙：交代了小姑娘的遭遇和病情。交代小姑娘看雪愿望的由来。是使“我”后来感情态度发生变化的主要原因5、阅读19世纪德国作家克莱斯特的短篇小说《智利地震》，谈谈你对小说结构艺术手法的感受和考虑。答题思路：这类题首先要弄懂题意，然后找准教科书的相关知识点，最后结合文章分析。如此题是是阅读和分析小说，这就要从小说的有关特点和要求来组织文章，谈你读了这篇文章后的一些感受和体会。注意分析要同教科书的有关要点结合起来，同时又要注意与提供的原文结合起来，做到理论与实际文章的分析结合。如：小说的主要特点有：第一，小说具有完整、生动的故事情节。（这篇文章虽不长，但其故事是完整的）第二，小说描写了具体、真实的环境。第三，小说塑造了富于个性的人物形象。（在分析中可对文章中的几个主要人物作简要分析）此题较灵活，可从文章的总体上谈，也可以选取其中的某一个方面进行深入分析。（具体分析内容见教材61---62页。）作业三答案:1、教材中谈到写作要“言之有文”，这里的“文”包含多层次的内涵，请结合教材内容，作简要分析、疏理。P81.“言之有文”，中的“文”包含了语言和表达方式和表现技法。对文本的语言，我们最基本的要求就是准确、畅达、简洁，最好还需要文采美。对于表现方法和表达技巧，我们要求多样化。P98.1092.写作是一种运用书面语言形式将写作者运思谋篇的思维成果外化为具有阅读交流功能的文本的活动。从保证阅读交流的有效性角度来看，书面语言表达应具有相应的基本特征和美学特征，结合自己的写作、阅读实践，谈谈你对书面语言特征的理解。P81--86书面语的特征是准确、畅达、简洁。3写作者的写作目的合文本的表现内容要求语言运用一定的手段和方法，我们称之为表达方式。请结合不同的文体，有所侧重地谈谈你对不同表达方式的理解。P98--109记叙文中常见，其他文体常用。描写是叙述类的文体写作，其他文体有时也需要借助描写来加强表达效果。说明、议论、抒情的表达方式（略）。4.表达方式在其具体运用中过程中，会因写作的具体需要而在写作者的灵活运用中形成许多特殊方法，即通常所说的“表现技巧”。请结合相应的表现的表现方式，分别介绍最主要的表现技法。P109--119写作的表现技法：叙述的技法有顺序法、倒叙法、插叙法、平叙法；描写的技法有烘托法、对比法、错综法；说明的技法有下定义、说明、诠释、说明、分类；议论的技法有例证法、引证法、反证法；抒情的技法有客观法、主观法、主客化合法。5.运用教材有关“言之有文”的相关理论解释，阅读散文《雪野里的精灵》，对文本的语言，表达方式、表达技法等方面的特点进行分析。把小花称作“雪野里的精灵”关乎全文主旨，小花的特点正是作者借题发挥之处，使之获得某只象征意义。小花的象征性特点，少，美丽/纤弱稚嫩/顽强不怕困难/充满活力运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。用鲜活生动的语言，写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。写出了浩歌和寂寞的的境界：宏大壮丽的生命形态，轰轰烈烈、激荡人心。寂寞的境界：纤小柔弱的生命形态，默默无闻、自强不息。作业四答案:1、教材认为，只有在一种文体的特定要求范围之内来讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”的问题，才具有实际的和实践的意义，才具有实际的和实践的意义。请结合教材，谈谈你对文本构成要素中的文体差异问题的理解。P131.133具体谈文体中材料的文体差异和文本思想中的文体差异。2、简述意识功能的三种基本方式与文体的三大类别。P142意识功能有三种基本方式：科学掌握世界的方式、艺术的方式、实践——精神的方式。文体的三大类别：实用（认知）性文体；析理性文体；审美性文体。3、结合教材关于三种基本文体类型的相关知识，分别找出一篇例文，有针对性地结合文本分析各自的文体特征。143这里我选择小说，谈谈它的文体特征：具有完整、生动的故事情节；小说描绘了具体、真实的环境；小说塑造了富于个性的人物形象。4结合自己的阅读或写作实践，谈谈你对散文、诗歌、小说等审美性文体特征的理解。p163文学作为艺术的审美心理特征：①审美的超功利特征②审美的感性（形象性）特征③审美的情感特征④塑造艺术形象的间接性⑤反映社会生活的灵活性⑥揭示心灵世界的具体性。5、阅读下面这篇微型小说《烛心》，尝试写一篇不少于600字的文艺短论。该微型小说故事很平常，就象是发生在我们身边一样，但情节却波澜起伏。邻里间借东借西原本就是平常事，小男孩来借东西，被作者很容易就想到孩子身后的那大人，这些大人爱占邻里的便宜，“我”怕再吃亏，再受欺负，便本能的告诉孩子，自己家没有蜡烛。没有想到，孩子却从他的身后拿出了2支蜡烛，体现了邻居之间别样的关心和温暖，让故事在此出现了戏剧性的变化，也给读者无限地想象的空间。该故事采用平铺直叙的顺序组织情节，整个故事按事情的发展经过娓娓道来，开端、发展、高潮是一气呵成。开始就是新家停电，接着就是孩子问“我”是否有蜡烛，我特意撒谎，就是为杜绝孩子下次再来向我借东西。高潮就是孩子却是为我带来了蜡烛，想为我提供方便。文章的语言质朴、简洁，如描写停电的情景，就依据“突然停电了，室内一片漆黑。”写孩子背后的妈妈，也就只有一句“阿姨，你看，是我妈妈让我送过来的。”简单的几句话，要交代，要表达的，都很好的交代、表达出来了。