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《三角形的内角和》信息化教学设计参考模板作者信息姓名罗长妹电话13605961946学科小学数学年级五年级邮箱fage5570@163.com单位将乐县南口中心小学教学设计教学主题《三角形的内角和》一、教材分析三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。依据标准课程标准：引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力”。四年级学生已经掌握了三角形的概念以及特性，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。二、学生分析1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引。2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。3.学习交往：在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。4.课前对学生的要求：每人制作2个三角形纸片。三、教学目标知识和技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。3、积累一些认识图形的经验和方法。过程和方法：主要通过动手实验法探索新知。情感态度和价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。四、教学环境囗简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习囗其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课充分利用现有的先进教学设备，利用笔者自制的课件，借助三角形图形，从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历数学知识的形成与应用过程并进行解释。通过多媒体把静态、抽象的几何图形变为动态、并直观的演示出来。在此过程中教师当好课堂教学的决策者、创造者和参与者，交给学生自觉主动地探究新知识的方法，培养学生的科学精神和创新思维习惯，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。教学中从实验入手，把问题的解决交给学生，学生通过观察、讨论、猜想，不但觉得自己有新发现，享受到了成功者的喜悦，而且对与之相关的知识进行了广泛的深入的复习和探索，可谓一举数得。这样学生在发现结论，证明结论时能更形象，更直观，而且还用幻灯片出示规范的解答过程，让学生能加深印象。使用多媒体课件演示，让学生在课堂上能节省时间，也能加深对知识点的理解和记忆，尤其对于几何教学来说，是很好的教学辅助工具。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和回答问题积极进入新课学习课件显示三类三角形，更加直观。动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入。讲授（一）释题：大家有谁知道三角形内角？（二）探究特殊三角形的内角和。（三）探究一般三角形的内角和：1、猜一猜其他三角形的内角和。2、操作、验证一般三角形的内角和都是180度。（1）小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不180度，你能用什么办法来验证呢？（2）你从中得出什么结论？（四）继续探究：1、验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2、用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？3.教师板书：三角形的内角和是180度。学生操作，演示汇报结果。拿出锐角三角形.钝角三角形测量，它们的内角和各是多少度？学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示。1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少度？3.从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解训练第一关，1、在一个直角三角形中，∠1=48°，求∠2的度。2、在一个三角形中，∠2=28°，∠3=32°，求∠1的度数。第二关，请你来当数学小判官。①三角形越大，它的内角和就越大。（）②一个三角形的三个内角度数是：70°,64°,45°。（）③一个三角形至少有两个角是锐角。（）④钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（）⑤红领巾有一个底角是30°，那么它的顶角是150°。（）指名板演逐一提问课件出示练习课件出示练习评价回答对错，集体订正。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题进行动手操作，合作探究寻求解决问题的方法。及时对学情进行分析，做出准确判断，帮助引导学生解决学习中得困难。但在教学中量角有时产生误差，造成三角形的内角和稍有偏差。下次教学是应先复习一下量角，效果会更好。