孝文化

《孝文化》课程纲要二（4）班本课程一、开发背景：中国是礼义之邦，在五千多年的发展中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。传统文化、民族精神是我们的根。以“孝”为例，孝的观念源远流长。“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”“孝事父母”是做人最基本的准则和人人称颂的美德。但由于“文革”的冲击，人们把传统文化美德视为封建社会的产物，是过时的腐朽的虚伪的东西，将之彻底摒弃。因此，社会上存在着不孝父母、甚至是虐待父母的现象，影响着孩子，污染着孩子。父母的宠爱，不正确的家庭教育方法，把孩子娇惯成以自我为中心的“小皇帝”、“小公主”。不少孩子不懂得尊重父母，不少学生不知道尊重老师。二、课程目标：1、确立了孝文化教育的总体目标我班孝文化班本课程的总体目标是：通过开设孝文化校本课程，开展孝文化教育活动，引导学生从小树立孝的意识，养成孝敬父母、尊敬长辈、关爱他人的行为习惯，继承和弘扬孝文化，由孝父母、尊长辈升华到爱家乡、爱祖国，立志成为具有中华传统美德的新型建设者、接班人。三、课程内容（1）家乡的孝子入教材班本教材第一单元以较大篇幅介绍了古代孝子、新时代孝子孝媳的故事。东汉时期的一门三孝、安安送米是家乡人民的骄傲，至今让人追思，让人感叹。新时代的孝子孝媳，更是让人佩服。第四单元以一个个小故事介绍了部分校园小孝星的感人事迹。从他们身上品味孝文化的精义，向他们学习，做孝的孩子，这是我们想要告诉孩子们的。（2）感人的孝俗入课堂悠久的历史和辉煌的文化相伴，是人们接受孝文化洗礼、感受孝文化神韵的理想场所，也是孩子们学习孝文化、实践孝文化的理想课堂。尊敬老人、孝顺父母，以孝敬老人为荣，以虐待老人为耻，正成为家乡人民的传统美德。这些也需要孩子们的继承和发扬。孝文化校本教材上，向孩子们介绍了悠久的风俗，众多孝文化遗址，让孩子们留连沉醉；新时代孝子孝媳表彰、重阳敬老习俗，让孩子们品味铭记。（3）展示博大精深的孝文化在主题课文及课后阅读中，我们浓墨重彩地介绍孝文化的古今神韵。除介绍家乡孝文化外，还选编了古代二十四孝故事、对联、古诗等，作为课后阅读内容，供学生选择学习。在集思广益的基础上，我们选编符合学生认知特点、体现传统孝文化精髓的二十四孝故事—“孝感动天、鹿乳奉亲、哭竹生笋、扇枕温衾”等进入了教材。阅读它们，将使学生受到古代孝文化的熏陶，领悟孝文化的内涵。（4）弘扬新时代的孝文化今天的孝，包含着对家乡、对祖国、对人民的爱。在孝文化校本教材中，我们向学生介绍了家乡古今杰出人物的感人事迹：红军英烈旷继勋剿匪的传奇，中国兵工先驱—刘庆恩制造“庆恩大炮”的故事，新时代民营企业家艰苦创业、致富不忘乡亲的经历……通过这些内容的学习，将培养学生对家乡、对祖国、对人民的爱。经济的发展，也带来了环境污染。通过教育，努力唤起学生的环保意识，希望孩子们在科学发展观的影响下，热爱家乡、建设家乡，为祖国腾飞，家乡的发展贡献力量。四、课程实施：1、运用孝文化班本课程开展孝文化教育的主要途径（1）谈古论今，宣扬孝文化学生通过班本课教学和主题实践活动将古今孝子事迹结合起来，教育学生正确认识孝文化，摒弃古代“孝文化”中存在的糟粕，努力赋予新时代的特征，将传统的孝文化与现行的爱国主义、集体主义有机结合起来，对少年儿童进行道德启蒙教育。（2）以事明理，走近孝文化通过讲古今孝子故事，组织课本剧表演，请孝子孝媳来校作报告，访谈孝子孝媳等活动，展示孝文化的内涵，使学生明白，孝是对父母、老人的尊敬、关怀、体恤和赡养，孝是为人子女的责任和义务，让学生的心灵走近孝文化。（3）分清是非，实践孝文化孝与不孝的正反事例对比，生活中真实事例的现身说法，帮助学生分清是与非，明白对与错。更重要的是，通过组织形式多样的实践活动来帮助学生坚定认知，实践孝文化，陶冶学生的心灵，和谐学生与父母、祖父母的代际关系。（4）家校结合，倡导孝文化学校、家庭、社会形成合力，才能发挥教育的最大功效。在孝文化教育活动中，我们努力构建家庭、社会、学校共同参与的合作体系，把“孝”的教育既体现在学校课堂、实践活动中，也体现在家庭生活、日常琐事中，渗透在社会的方方面面里。在家校携手共建的氛围中，孩子学会感激，心中有他人；学会承担，能承担力所能及的家务，还能为父母分担困难；学会做人，做一个对集体有责任感、对社会讲奉献、对父母尽孝心的人。2、形成孝文化班本课程教学的基本模式（1）围绕“唱、游、玩”来开展唱中学:根据学生特点，灵活地选择歌曲、儿歌等作为活动的内容。听、唱《小乌鸦》、吟诵《游子吟》、学唱《只要妈妈露笑脸》、学背《三字经》（关于“孝”的部分）、背诵儿歌《看电视》、《胖乎乎的小手》，孩子开心地唱，认真地背，不知不觉，“孝”已走进孩子稚嫩的心田。游中学:“孝”的内涵也包含对家乡、对祖国的爱。活动中带领学生参观三和敬老院，看看大自然，感知家乡新变化，孩子为家乡自豪，热爱家乡的种子已经播下。玩中学：听故事是玩，讲故事也是玩。教师精选古代孝子故事，当代孝子事迹、小孝星故事讲给孩子听，引导孩子讲“安安送米”、“孔融让梨”的故事”，夸爸爸妈妈、爷爷奶奶，每天给爸爸妈妈说一句好听的话，每周为爸爸妈妈做一件力所能及的小事……既是玩，也是学，在玩中孩子懂得了孝的道理，听话了，也懂事了。（2）以“学、做、比”为中心学一学：听孝的故事，知孝的历史，学孝子的孝行，阅读古今中外孝的故事，孩子们将在自主学习中感知孝、走进孝。做一做：活动中充分考虑中段孩子“善模仿、喜竞争”的特点，广泛发起“做孝敬父母的小明星”、“做劳动小能手”、“做爷爷奶奶的乖孙女（儿）”的竞赛活动。结合三八节、教师节、老人节定期开展活动。教育学生在活动中孝敬父母、尊敬师长、热爱劳动，效果十分显著。比一比：孩子的自尊心是最强的，凡事争第一。比一比，谁最爱爸爸妈妈；赛一赛，谁在家中最能干；看一看，谁在家长、邻居、同伴间赢得好评最多。运用家长评价、小组评价、邻居评价、教师评价等多种形式，学、做、比、赛、论多管齐下，孩子对“孝”的认识趋向全面与深入，做“孝”的孩子，已成了他们共同的心愿。五、课程评价评选班级小孝星我们充分发挥考核评价在孝文化教育中的导向、领航和激励作用，促进孝文化教育的深入开展。制定了学生评价方案，将校本课程学习与孝文化教育活动结合起来，成为评选校园小孝星、班级小孝星。每一年的重阳节，班级举行校园小孝星表彰活动。“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”成为了孩子们的誓言和行动。实践孝文化，师生共成长（一）通过开展孝文化教育，学生努力成长为“孝”的孩子学生在班本课程的课堂上领略孝文化的风采神韵，汲取传统美德的丰富营养，在孝文化主题活动中了解家乡的风土人情、建设成就，在日常生活中深化孝的认识，履行孝的承诺，尊敬长辈、热爱祖国，正逐渐成长为班级小孝星。1、“娇”“骄”二气日益减少，孝的意识逐渐树立2、增强了家庭责任感，成长为家庭小主人3、留守儿童进步快，打工的爸妈放心了4、一个个“孝”的孩子，使家庭更加和谐（二）开展孝文化教育，促进了教师师德水平的提高在开展孝文化教育的过程中，我班学生学习孝文化，研究孝文化，用自己的行动实践着新时代的孝文化。在实践孝文化的过程中，通过班本课程研究，教师增强了责任感，更加热爱学生，更加热爱教学，转变了观念，提升了教育教学艺术。设计者：彭维美《环保》课程纲要——四（2）班课程一、开发背景众所周知，随着现代工业的飞速发展，环境污染、生态失衡已成为摆放在人类面前的严峻问题。时至今日，人类越来越清醒地认识到：科学技术是一把双刃剑，一方面，人类利用它开发自然、改造自然，为人类造福；另一方面，又由于人类对自然的开发不遵循科学规律，毫无节制。于是，人类赖以生存的环境受到严重破坏，地球不堪重负，人类也随之受到了严厉的惩罚。因此越来越多的有识之士奔走呐喊：“还我一片洁净的蓝天”“把绿色还给大地”。“世界只有一个地球”，既是现代的生态观，也是现代的教育观。当新一轮的基础教育改革在全国上下轰轰烈烈展开之时，通过认真解读，我们惊喜地发现，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到的一个教育内容之一就是“珍惜环境”，明确提出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。同时，我们又发现，课程资源是这次基础教育改革提出的又一重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。因此，我们便想尝试着将“生态教育”这一概念引入学校课题研究活动之中，与学校课程资源的开发结合起来，开发“生态性”校本课程。并以此为抓手，调动广大教师的内在潜能，形成“一切为了每一位学生的发展”的育人观念，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，将环境教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。因此，我们觉得“生态性”校本课程的开发再实施素质教育、推进新课程改革方面，具有很重要的意义。二、课程目标1、总体目标以环保课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程2、具体目标：目标之一：构建“知识化、生态化、人文化”的校园环境，使校园成为学生童年时代接触自然、触摸生命的一扇窗户，成为教师实践教育理想的另一基地，同时深厚校园文化内涵，凸现办学特色。目标之二：通过课题的实施，在校园中建立学生实践基地，让学生有机会亲近自然、亲近动物，呵护绿色，并辐射学科、社区，通过一系列丰富多彩的“绿色”教育活动，培养学生的环保意识和习惯、动手操作和实践能力、敢于提出问题的探索精神和创新精神，提高学生的综合素质，帮助学生形成健全人格。目标之三：通过课题研究，发挥教师潜能，帮助教师形成正确的学生观、教育观，使教师真正成为课程资源的建设者和开发者，探索出农村普通小学如何扎实有效地开发校本课程的途径与方法，优化学校课程结构，有效实施素质教育。三、课程内容：1、环保知识阅读2、环保调查3、环保行动4、环保宣传5、环保感受四、课程实施：第一、成立课程开发小组和成员：第二、营造良好的环境教育氛围1、认真结合少先队日常行为规范检查，强化校园环境的保洁与爱护，倡导人人都是学校的主人翁，人人都爱学校这个家的理念。深化环境保护思想。2、利用重大的节日开展环保活动，教育培养学生主动参与到环境保护建设的行列。环境日、世界水日、地球日、爱鸟周、植树节等一系列的节日活动开展。再结合学生社会实践和环保校本课的实践调查，提高学生的环保能力。五、课程评价1、学生评价（1）校本课程不采用书面考试或考查方式，但要做考勤评价记录。（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为“优秀学生”评价条件。（3）学生成果通过手抄报制作、调查报告的编写、社会实践的成果等形式展示、成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。2、教师评价（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。（4）教务处通过听课、查阅资料、访问等形式，每学期对教师考核，记入业务档案。张菊辉