搜索
摆的研究教学设计南开学校张继林教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2.过程与方法：（1）让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。（2）推测摆的摆动快慢与什么有关。（3）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。（4）对实验的结果进行分析。3.情感态度价值观：（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。（3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。教学重点：能够推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证计划的可行性的活动过程。教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤（数量不同的螺帽）、量角器教师：给学生准备的数量不同的螺帽、细绳、量角器，课件。教学过程：一、新课导入，认识摆。1．引出摆师：同学们，请看大屏幕，老师给你们带来了一个钟。（大屏幕出示摆钟图片）问：这个钟和普通的钟有什么不一样的地方呢？（点学生说）引出——摆板书：摆师：正是有这一部分，所以人们把这种钟称作摆钟。２．摆的组成师：仔细观察这个摆，谁来告诉老师，你发现摆可以分成几个部分？（点学生说）小结：科学上我们称上面这部分为摆绳，下面悬挂的重物叫作摆锤。（大屏幕出示）（其中摆绳的长短，我们又可以把它称做摆长）师：这节课咱们就来学习研究摆，看看它到底有什么用处，好吗？（课题补充完整）板书：摆的研究二、探究新知。（一）让学生学做摆及摆的方法1．学做摆师：刚才我们认识了摆，下面我们来做一个摆，谁来告诉我做一个摆需要什么材料呢？学生回答出示摆绳和摆锤，说明如何制作。（出示做好的摆）师：把它挂在铁架台上，如果你觉得不合适，还可以调整摆绳的长度。现在请你们利用身边的材料也来做一个摆吧。2.摆的方法和计数师：现在请同学看老师是怎么操作这个摆的，需要注意些什么？师边演示边讲解摆的方法（用手轻轻夹住摆锤，摆线和上面的横杆垂直，自然松手，不要用力推，摆动幅度不要太大）师：你们认为怎样才算摆动了一次？学生讨论，明确一个来回算一次师：现在你们会操作了么？（二）让学生学会测定１５秒内摆摆动的次数。师：那每个小组测一次你的摆在１５秒钟里面可以摆动多少次？把你的数据记下来，完成以后就坐好了，清楚了吗？我们比一比哪个小组最快最好！师：现在我们就利用桌上的摆数一数次数。学生合作动手测量１５秒内摆摆动次数。学生汇报各小组数据。师：相同的时间里，为什么摆的次数会出现不一样的答案？（三）研究摆的快慢与什么有关1．猜测师：摆得快，次数就多，摆得慢，次数就少。那摆的快慢，你认为和什么有关呢？学生小组里讨论回答（摆的快慢可能和摆锤的重量，摆绳的长度，摆幅的大小有关）师：你们的猜测是怎样的？生：摆锤越重，摆动越快；摆绳越长，摆动越快；摆幅越大，摆动越快。师：我们要通过什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？生：实验2．实验验证（1）讨论方法师：如果要你们来验证其中的一个猜测，你会怎样来操作？学生小组内讨论方案，回答（2）学生操作出示温馨提示：（1）、放开摆锤时，不要用力，自然放手（2）、小组内要合理分工:1人掌握摆锤,1人计时,1人记录,1人数数;（4）、注意每次实验测算时间定为15秒，每次实验做3次，实验一次记录一次。（5）、实验中要轻声交流，认真填写实验数据。（6）、实验完成后认真分析整理数据，共同分析实验结论。（7）、做完实验后，用你正确的坐姿告诉老师，你完成实验了。实验结束，学生上台将数据填写在表格里师：这些研究数据是大家集体智慧的结晶，我们一起来看看里面能发现什么？分析数据发现：摆的快慢和摆长有关，与摆锤的重量、摆幅的大小无关。摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。3．挑战题制作一个15秒摆动15次的摆。三、拓展延伸。1．出示摆绳长度一样，摆锤的长度不一样的两个摆。问：你觉得谁摆动得快一些？说理由。2．我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分钟，你能否帮助修理修理，使它走得准确吗？3．认识摆钟的发明人伽利略。最后，老师用伽利略的一句话来结束本堂课。“一切推理都必须从观察与实验得来！”