季风水田农业教学设计

1授课时间2015年4月9日第六周星期四第二节课题季风水田农业三维目标知识与能力了解季风水田农业的区位因素，能够说出季风区水稻种植业的特点。过程与方法运用季风水田农业与地形、气候、人口分布图的分析，归纳总结出区位因素的分析方法。利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度与价值观理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。教学重点利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业的特点；教学难点结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。教学设想1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。2.教学方法：自主预习法、点拨启发法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，学生能引用所学方法，说出农业的区位因素。教学工具多媒体教学设备教学课时一课时教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入新课多媒体展示“杂交水稻之父—袁隆平”在国家科学技术奖励大会上，杂交水稻专家袁隆平院士获得了国家最高科学技术奖，获得奖金500万。袁隆平是中国研究杂交水稻的创始人。他于1964年开始从事杂交水稻研究，用九年时间于1973年实现了三系配套，并选育了第一个在生产上大面积应用的强优高产杂交水稻组合----南优2号（亩产达623Kg）。杂交水稻在我国累计推广了2亿多公顷，增产粮食3亿多吨。为此，他于1981年荣获我国第一个国家特等发明奖，被国际上誉为“杂交水稻之父”。学生阅读材料并在大脑中埋下对水稻的好奇。2二、新课学习西方世界称，杂交稻是“东方魔稻”。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。季风水田农业自主学习结合课本图3.11，完成下列问题。1.读图说出季风水田农业的主要分布区？2.简述季风水田农业的概况。（主要作物、种植历史、生产地位）（1）主要分布地区：亚洲季风区。包括:东亚、东南亚和南亚的季风区。(2)农业以种植业为主，作物以水稻为主。约7000年种植历史，米饭是当地人主食。稻米产量占世界稻米总产量的绝大部分。合作探究1季风水田的形成与分布以及区位因素？分析亚洲水稻种植业“天时”、“地利”、“人和”的原因。由各组派代表起来作答。老师点评后师生共同探讨。1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”与“亚洲气候类型分布图”归纳“天时”的原因。“天时”—气候：亚洲的季风气候区。高温多雨，雨热同期，适宜水稻生长。2.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”与“亚洲地形图”归纳“地利”的原因。“地利”—河流中下游平原和河口三角洲平原。地势低平，便于水田管理。3..指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”与“亚洲人口分布图”归纳“人和”的原因。学生观察图片，思考季风水田农业的主要分布区及季风水田农业的概况。学生作答，并进行点评。学生分组“天时”“地利”“人和”“点评”组，分别讨论，最后得出结果。阅读示意图说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。说出水稻分布区的人口分布特征。3“人和”—人口稠密，劳动力丰富；粮食需求量大，市场广阔。师生总结方法，由学生自己总结出这些地区发展水稻种植业的区位因素分析。区位条件分析“三步曲”：第一步：列出提纲，明确分析方向。第二步：从材料和地图中获取信息。第三步：结合材料，用正确的地理术语来描述。各组派代表起来共同总结水稻种植业的区位因素总结：自然因素：气候：高温多雨，雨热同期，适宜水稻生长地形：地势低平，排灌方便，便于水田管理水源：水源充足，便于灌溉土壤：土层深厚、土壤肥沃社会经济因素:劳动力：人口稠密，劳动力丰富人均耕地：人多地少水稻单产高，能缓解人口对土地的压力生产历史：历史悠久，经验丰富饮食习惯：喜食稻米，市场广阔学以致用利用分析图3.11的方法,分析我国南方水稻产区形成的原因。合作探究2讲述老百姓自己的故事家住江淮平原的李守田，家有六口人，上有两老，下有两小，共承包了7.5亩土地，其中4.5亩种双季稻，1.5亩种单季稻，其余地用于其他用途。与另外五家村邻共同购买耕牛一头，水泵一台，小型拖拉机一台，另有小型农具若干。每年产量4000公斤，其中3000公斤用于自己消费，1000公斤用于出售。（1）李守田家的农业生产规模如何？这反映了季风水田农业的哪个特点？（2）李守田家的水稻生产单产高低如何？商品率又怎样？学生思考，不要求急于回答。学生仔细阅读材料，从材料中提取信息，通过回答下列四道题，归纳出亚洲水稻种植业的特点、原因及发展措施。4（3）请问李守田家的农业生产机械化程度怎样？科技水平怎样？（4）结合李守田家的地理位置，深入分析农业生产过程中可能面临的主要自然灾害怎样？说明季风水田农业有何特点？师生归纳总结：简化记忆：“一大一小一高三低”。三、巩固练习1．季风水田农业主要分布在（）A．亚洲东部、南部和东南部B．非洲的埃及和尼日利亚C．欧洲的西班牙和意大利D．拉丁美洲的古巴和委内瑞拉2．与亚洲水稻种植业的特点不符的是（）A．家庭经营B．商品率低C．田地规模小D．采用旱地直播3.读“水稻的主要分布区图”，回答下列问题：（1）写出水稻分布区的名称：A_______、B________、C_______。（2）A、B、C三地均为_________气候区，资源丰富。从地形上看，水稻田多分布在和____________地区。（3）本地区________稠密、____________丰富，为发展水稻种植业提供了有利条件。（4）亚洲水稻生产单产量高但商品率低的原因是：学生阅读并作答，老师对回答结果进行点评与讲解。5105º100º95º（5）亚洲水稻种植业今后的发展方向是：（6）亚洲水稻种植业的主要特点：①____________；②________________高，_________低；③________________低；④________________大；⑤____________低。4.2014年3月17日下午，国务院总理李克强应约同马来西亚总理纳吉布通电话，就马航失联客机搜救工作进一步沟通协调。李克强表示，目前搜救马航失联客机是首要任务。中方有十余艘专业搜救舰船正在相关海域开展工作，我们调动了多架飞机和21颗卫星参与搜寻。……读下图，东南亚“马来西亚与印度尼西亚地理位置示意图”。结合所学知识，回答下列各题。（1）下列有关东南亚季风水田农业的特点描述不合理是（）①农场规模化经营②水利工程量大③单产高④商品率低⑤机械化水平低A．①B．②C．③D．④⑤（2）据马军方雷达新信息：“失联客机改向”。中方专业搜救舰船从泰国湾赶到马六甲后，战士们发现该海区风平浪静，其形成的主要原因是（）A．副热带高压带控制B．赤道低气压带控制C．信风带控制D．反气旋控制链接高考：2008山东文综右图是世界某地区图，读图回答下列问题：6（1）图中阴影部分表示该地区某种农产品的主要产区，该农产品是：A.茶叶B.玉米C.稻米D.天然橡胶（2）该地区有利于上述农作物生长的气候条件是：四、小结1.季风水田农业形成的区位因素自然因素：气候：高温多雨，雨热同期，适宜水稻生长地形：地势低平，排灌方便，便于水田管理水源：水源充足，便于灌溉土壤：土层深厚、土壤肥沃社会经济因素:劳动力：人口稠密，劳动力丰富人均耕地：人多地少水稻单产高，能缓解人口对土地的压力生产历史：历史悠久，经验丰富饮食习惯：喜食稻米，市场广阔2.季风水田区的水稻种植业的特点：“一大一小一高三低”3.区位条件分析“三步曲”：学生思考并回答。7第一步：列出提纲，明确分析方向。第二步：从材料和地图中获取信息。第三步：结合材料，用正确的地理术语来描述。五、作业布置利用所学区位条件的分析方法自己归纳出美国商品谷物农业的区位因素及特点。六、板书设计3.2.1季风水田农业一、水稻种植业的区位因素二、季风区水稻种植业的特点七、课后反思本节教学设计是基于上节课《农业的区位因素选择》之后的学习，学生对农业的区位因素，农业的地域类型已经有了一个体系的认识，本节课的内容是对上节课所学知识的迁移与应用，旨在培养学生的学习方法、做题技巧与识图能力。在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，在课堂上注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点。例如，本节课的导入环节采用学生都熟知的袁隆平—“杂交水稻之父”的故事，让学生对水稻有一个概念上的简单定义，然后带着度水稻种植业的好奇开始本节课的探究。2、充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，她对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课注重教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。本节课分析8亚洲季风水田农业主要引用了四副地图，学生通过对四副图的仔细观察，得出季风水田农业的区位优势，将其概括为“天时—气候、地利—地形、人和—劳动力”，最后同学们通过分析季风水田农业的区位条件得出总结区位条件这一类问题的方法—“区位条件分析三部曲”。突出本节课的重点—案例分析的方法。3.通过贴近生活的材料，培养学生提取材料中有用的信息的能力。本节课的季风区水稻种植业的特点通过一侧老百姓的故事引导学生自己归纳总结其特点。不足之处：在教学过程中，每节课总有一些不尽人意的地方，有时候是教学方法欠妥当，有时候是语言说话不当，有时候是习题层次不够等等。对于这些问题我都进行了冷静的思考，本节课的不足之处主要有：为了力求使整堂课符合新课标的模型，在衔接上有些生硬牵强；本节课的重难点是掌握案例的分析方法，所以在案例的分析方法上花费时间过多，最后出现了时间不足的现象；由于季风水田农业在我国主要分布在南方地区，所以对于生长的北方的学生来说，对这种农业既充满了好奇，又存在实践和经验不足的现象，整节课显得有些枯燥。课后我有幸聆听了领导及指导老师对对本节课程不足之处的诚恳指导，收获颇多，今后我努力改善自己教学过程中的欠妥之处，力求使自己的教学水平再上一个新的台阶。