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1《分数加减法》教学设计朱学茂教学内容：西师版十册数学教材第60--61页例1,例2。教学目标：探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。正确地计算异分母分数加减法，并能解决简单的实际生活问题。3.激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。教学重点：初步探究异分母分数加减法的计算方法。教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。一、算算猜猜，引入新课师:最近我们在数学王国里认识了一位新朋友是谁?生:分数师:关于分数,我们已经学过了哪些知识?生:分数的基本性质和通分等师:这节课我们共同学习分数加减法.师板书课题:分数加减法教师出示下面一组题目：＋＋－－学生口答得数后，师：这一组题目有什么共同点？生：是同分母分数相加减。师板书：同分母分数加、减法师：怎样计算呢？74721813181112712598952生答后，师指着板书的“同分母分数加、减法”中的“同”：谁来猜一猜：这节课我们将学什么？生：异分母分数加、减法师：你们真能猜！这节课我们共同研究---师板书：异分母分数加、减法二、试试议议，探究新知师：你能编出几道异分母分数加、减法算题吗？生编拟算题有困难时，师引导生改编课始口算的题目。根据生的回答，师板书算题：师：我也出了两道题（课本中例1、例2），你认为与今天的学习内容相符吗？师边说边板书：＋＋师：说一说你想道了什么？生：与同分母分数加、减法有什么联系？师：你的想法很有价值，发现问题、提出问题比解决问题更重要。师：怎样计算＋？请同桌先说一说，然后在本子上做一做。师巡视，选择不同算法的学生板演。师：看这些不同的算法，说说你的想法。全班学生认同第位同学的板演，师组织生讨论：异分母分数相加为什么不能像同分母分数相加那样，把分子直接相加呢？在生讨论后汇报的基础上，师演示：师：＋，把这2个阴影部分合在一起，你能直接说出结果吗？师：阴影部分表示吗？生：不。师指着合并后的图形问：把圆平均分成几份，就能看出等于多少呢？生：4份214198652141214143433师复合投影，边演示边指出：这样平均分的份数相同，分数单位相同，2份与1份合起来是3份。师：通过学习计算＋？你知道了什么？生发言交流得出：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加，要把它们转化为同分母分数才能计算。师完成板书：异分母分数加、减法↓同分母分数加、减法__师：＋，算得对不对呢？怎样验算？生：用＋进行验算？师：对！可以用交换两个加数的位置来验算，请大家在练习本上完成验算。师：通过验算，发现＋=是对的，还有不同的验算方法吗？生：用减法进行验算。师：－，怎么算呢？请大家在练习本上做一做，谁愿意到黑板上做？生坐练，一生板演：请板演的学生回答：说一说你是怎么算的？生：先通分，转化为－，再相减。师再让生计算并验算－（例2）然后总结方法，组织生阅读课本第61页，把课本中各自认为重要的地方圈出来。三、想想练练，巩固新知1、专项练习师：你认为计算异分母分数加、减法需要哪些知识基础？生回答“通分”时，师指出：通分是关键。并练习：2141214141212141434321434297324把下面每组中的两个分数通分。和和和生回答“同分母分数加、减法”时，师指出：对！我们是把新知识转化为已学的知识来解决问题的。2、强化练习生在规定的时间内（3分钟）选择课始举例的题目进行计算。比一比，看谁做得又对又多。指名汇报。先汇报做的是哪几道题？怎么做的？其他学生判断。师：刚才，我看到有一位同学是这样算一道题的：＋=＋师边说边板书：=师：请大家对这样的算法发表意见。3、发展练习。师：这节数学课，我们一起学习了-----生：异分母分数加、减法师：大家理解并掌握了异分母分数加、减法的计算方法。我们回顾这一节课----师边说边演示：今天的数学课，探究新知大约用了（）小时，新知练习大约用了（）小时。师：大家能联系这节课的实际情况填空吗？生讨论后形成基本一致的意见：探究新知大约用了（）小时，新知练习大324151103618361925495412187435约用了（）小时。师在投影片上填写数据后问：你能提出什么数学问题，并算出来吗？预设：1、探究新知和新知练习共用了多少小时？2、探究新知比新知练习多用了多少小时？生列式并口算出得数后，师：还能提出不同的数学问题吗？预设：其余的时间是多少？师：到底怎么算呢？大家课后继续探讨。四、全课小结．这节课已接近尾声了，你有什么收获？五、板书设计分数加减法异分母分数加、减法通分↓转化同分母分数加、减法41