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-1-《读书人是幸福人》教案岳阳市第一职业中等专业学校何鹃【教学目标】1．认知目标：理清文章结构，找出段落中心句，学会提炼文章主旨。2．能力目标：培养学生搜集并处理资料的能力，掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。3．情感目标：通过小组辩论的形式，联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。【教学难点】1．深刻理解“读书人是幸福人”。2．培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【教学重点】1.整体感知全文，学会提炼文章主旨，找出中心论点以及中心句。2.联系各自生活体验和阅读经历，通过小组辩论的形式，增强学生对“读书人是幸福人”的理解，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。【教学难点】1．深刻理解“读书人是幸福人”。2．找出文章中心句，进而分析主旨。一、导入新课古诗有云“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。那么在正式学习课文之前，老师想展开一个有关学习的小调查，请看ppt,请同学们如实回答。1．你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D.乐中有苦教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个乐观幸福的孩子。2．你读书的目的：A．考出好成绩B．让家长高兴C．获取知识D．不知道教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子。当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，-2-体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。（板书标题）首先我们来分析一下标题“读书人是幸福人”，是什么句式？（陈述句，判断句）根据对文章的预习，我们知道这是一篇议论文。议论文具有论点、论据和论证三个要素。二、作者简介：（课件展示作者简介）谢冕：曾用名谢鱼梁，福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇议论文，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？三、教学过程（一）通读课文——整体感知（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词）（1）浩瀚：广大；繁多。（2）加惠：施惠，给予好处。（3）上溯（sù）：往上推求或回想。（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。（5）睿（ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出或归纳出中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一-3-个更为浩瀚也更为丰富的世界。（主旨）第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。第5自然段：读书人是幸福人。（主旨）中心论点：读书人是幸福人。3．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）教师引导：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）（二）小组辩论，增强对“读书人是幸福人”的认识我们一起初步分析了全文的主要内容，探讨了本文的主旨，了解了作者的观点，作者认为“读书人是幸福人”，那么同学们你们是如何认为的呢？在题海和高考的重压之下，读书还是幸福的吗？接下来我们将分小组进行辩论赛，两大组为一方。正方观点是：读书人是幸福人；反方观点是：读书人是不幸人。小组辩论过程：1.开篇立论。（2分钟）2.攻辩及自由辩论。（5分钟）3.结辩。（3分钟）小组辩论要求：1.观点鲜明，论证充分，引证恰当，分析透彻、严密。（30分）2.表达流畅，发音准确，用词得当，层次清楚，逻辑严密。（30分）3.反应灵敏，回击有力，配合默契，表情丰富，仪态端庄，风度优雅。（40分）小组辩论奖励制度：获胜小组每人平时分+2分，正反方分别选出一名最佳辩手，两名最佳辩手再+2分。（简单分析每个同学的发言）总而言之，同学们表现的非常优秀，思维非常活跃，观点比较鲜明，论证也很充分，准备的事例也非常恰当。（三）知识与反馈1．议论文三要素_______、_______、_______。2．完成课后练习第一题。（四）小结同学们，今天我们运用整体通读的阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐。同学们在辩论活动中也表现的非常优秀，更加加深了同学们对“读书人是幸福人”的理解。通过阅读，可-4-以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。（五）作业1．精读课文，更加细致地把握文内容。2．读一篇或一部使自己有所感触或有所收获的作品，并摘录书中的经典或优美的词句。3．查阅几个国内外名人有关读书的名人名言以及有关读书的的故事及内容。第二课时【教学重点】1．精读课文，分析全文所用论证方法及论据。2．通过精读阅读，深刻领会文章主旨的方法。3．通过勾读法快速找出中心句，分析主旨。4．文章典型句式仿写。【教学难点】1．培养学生勤于阅读的良好习惯。一、导入同学们上节课我们一起了解了作者谢冕，学习了如何寻找和归纳中心句，并分析主旨。也进行了一场场面激烈的班级辩论赛，同学们积极发言、各抒己见，在充分发挥独立思考和团队能力的同时，也领悟了读书人是幸福人的真谛。接下来我们将一起细细品读课文，进入一个真正的读书世界。二、精读课文——集体合作、探究（训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。1．学习第1、2自然段。①学生朗读课文第1、2自然段。②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。（引导学生用自然段1、2文中语句来说明）自然段1：读书人拥有两个世界现实世界（人人都有）更丰富的世界（读书人独有）自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界不仅多识草木虫鱼-5-而且可以上溯远古，下及未来，饱览存在与不存在的奇风异俗③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。（如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范）④归纳总结：读书可以增长人的知识。2．精读、美读课文第3自然段，讨论问题：①上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，以及有关读书的名人名言，请同学们简要谈谈。教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。（教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。）②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。从_________学得_________；从_________学得_________；从_________学得_________。（言之成理即可）归纳：读书可以陶冶人的精神。③本段与上段的关系。（提示学生注意本段开头的关联词）首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？（递进）这句话在文中的作用？（起承上启下作用。理解：自然段1、2说明读书能使知识增广，自然段3说明读书能使人格高尚）④让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。例证法；反复和排比的修辞手法。3．学习第4自然段。①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联系的人。”②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。”）③教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、东方不败等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。④书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书对人有何影响呢？（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者（引用论证）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗坏书：宣扬暴力等（引用论证）雨果：读书使人避恶⑤教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。-6-⑥教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？（教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。）⑦归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。三、归纳小结1．体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？教师引导：这些方面正是人类精神生活的几个层次，知识面的扩大（获得），精神的感化（影响），行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。2．不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。大家有没有看过张艺谋导演的电影《一个都不能少》，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？四、能力训练成都三美拥有2300多年历史的国家级历史文化名城——成都，环境优美，人文荟萃，美不胜收。诗人陆游又以“当年走马锦官城西，曾为梅花醉似泥。二十里路香不断，青羊宫到浣花溪”的诗句，真切道出当年成都的优美环境与休闲生活。成都，就是这样一座花团锦簇的城市，被千里沃野拥抱着，被两条河流缠绕着，十分恬静舒适。也难怪，中国著名导演张艺谋也感叹“成都，一座来了就不想离开的城市”。它以美食美女美景,吸引着四面八方的游人。第一美则是冲着成都美丽的风景名胜来的，成都地处四川盆地的底部,北部有秦岭山脉屏障,严寒冰雪被拒之川外,常年薄雾轻袅,气候滋润适中,绵蜒的锦江穿城而过,让这芙蓉盛开的古老城市,更加的秀美。“晓看红湿处,花重锦官城”，诗人杜甫的诗句,是对成都最好的诠释.除了市区有始建于西汉末年的祭祀诸葛亮的武侯祠.座落于成都西郊浣花溪畔，中国唐代大诗人杜甫流寓成都时的故居杜甫草堂，昭觉寺，宝光寺，三星堆遗址等