孙权劝学复习

孙权劝学复习课复习目标：1、积累文言词汇。2、能翻译全文。3、分析人物特点。4、理解文中道理。文言文复习的要点：1.文常本文选自，此书是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，北宋家，家，出自本课的两个成语：、。《资治通鉴》司马光编年政治史学吴下阿蒙刮目相待2020/5/31乐中断桥残月3卿（）孰（）涉（）遂（）涂（）更（）邪（）qīngtúgēngshúsuìshèyé，通假字，“耶”3.解词卿今当涂掌事（当权、当道）蒙辞以军中多务（推托）孤岂欲卿治经为博士邪（古时王侯的自称）（研究儒家经典）但当涉猎（粗略地阅读）见往事耳（历史）蒙乃始就学（于是、就）及鲁肃过寻阳（到了……的）（）当权、当道推托古时王侯的自称研究儒家经典粗略地阅读历史于是、就到了……的时候到2020/5/31乐中断桥残月53.解词•卿今者才略（军事方面或政治方面的才干和谋•即更刮目相待（重新）（擦擦眼）•大兄何见事之晚乎（认清事物）•自以为大有所益（）军事方面或政治方面的才干和谋略重新擦擦眼认清事物好处•孤岂欲卿治经为博士邪（）邪通耶语气词，2020/5/31乐中断桥残月63.解词（古今异义）•孤岂欲卿治经为博士邪•博士：古义：当时掌管经学传授的学官；•今义：学位的最高一级。•见往事耳•往事：古义：历史；•今义：过去的事情2020/5/31乐中断桥残月73.解词（成语积累）•①.“吴下阿蒙”•比喻只有武略，但学识尚浅的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。•②.“士别三日，刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。2020/5/31乐中断桥残月8单字注解•1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。•2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。229年称帝。•3、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。•4、卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。•5、今：现在。•6、涂：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事。•7、辞：推托。•8、多务：事务多，杂事多。务，事务。•9、孤：古时候王侯的自称。•10、治经：研究儒家经典。经”指四书五经，四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》单字注解•11、博士：当时专掌经学传授的学官。•12、但：只，仅。•13、涉猎：粗略地阅读•14、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。•15、乃：于是，就。•16、及：到了…的时候。•17、过：到；到达。•18、寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。•19、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。•20、非复：不再是。•21、更：重新。单字注解•22、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。•23、见事：认清事物。•24、但：只，仅。•25、孰若：谁像。孰：谁，若：像。•26、就：从事。•27、遂：于是，就。•28、士别三日：有抱负的人分别几天。•29、何：为什么。•30、吕蒙：东吴名将，汝南富陂（今安徽阜阳）人•31、耳：语气词，相当于“罢了”。•32、吴下：指吴县，现在江苏苏州。单字注解•33、始：开始。•34、与：和。•35、论议：谈论，商议。•36、大：非常，十分。•37、惊：惊奇。•38、今：现在。•39、者：用在时间词后面，不译。•40、复：再。•41、即：就。•42、拜：拜见。•43、待：等待。单字注解•44、吴下阿蒙：名字前加“阿”，有亲昵的意味；吴下时没有文学的阿蒙。•45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。•46、更：重新。•47、邪（yé）：通“耶”，语气词。•48、当：掌管。•49、见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。•50、及：到了……到时候。•51、邪：通“耶”，语气词。•52、见事：认清事物。通假字•孤岂欲卿治经为博士耶：耶，表反问语气，相当于“吗”。•大兄何见事之晚乎：乎，表示感叹语气，相当于“啊”。•但当涉猎，见往事耳：耳，表示限制语气，相当于“罢了”。•卿今当涂掌事：涂，通“途”，道路。当涂：当道，当权。文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。1卿今当涂掌事，不可不学！2蒙辞以军中多务。3孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。4卿言多务，孰若孤？5孤常读书，自以为大有所益。翻译重点句子（8’）你如今执掌大权，管理政事，不能不学习！”吕蒙用军中事务太多为借口推辞。我哪里是要你研究儒家经典做博士呀！只不过应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了你说事务多，哪能比得上我？我经常读书，自认为（读书对我）大有好处。6蒙乃始就学。7及鲁肃过寻阳，与蒙论议。8卿今者才略，非复吴下阿蒙！9士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！10肃遂拜蒙母，结友而别。你现在的才干和谋略，不再是过去的吴下阿蒙啊！等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙交谈议论事情。吕蒙于是开始从师学习。“志士离别几天，就要用新的眼光看待，长兄你怎么看清事物这么晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，，与吕蒙结为朋友才分别。1、文章围绕“孙权劝学”写了哪些内容？6、简析孙权、吕蒙的人物形象？5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？2、孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝学的？3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？自学指导三复习课文，思考以下问题8’孙权劝学，先指出了吕蒙学习的必要性，目的性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，并明确读书大有好处，从而使吕蒙无可推辞。3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？因为吕蒙通过学习，从一介武夫转变成为通经书、懂谋略的儒将，受到鲁肃的敬重，愿与之结交。卿今当涂掌事，不可不学！1、文章围绕“孙权劝学”写了哪些内容？孙权劝学的过程孙权劝学的结果2、孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝学的？（正面描写）（侧面描写）自学检测4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？通过鲁肃惊叹,并与之结友来表现.侧面描写6、简析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象？孙权：重视读书,关心部下；说理讲究技巧,（现身说法,语重心长,言辞恳切）吕蒙：知错就改、虚心好学、坦诚直率。鲁肃:敬才爱才,豪爽而不失风度.5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？1）开卷有益，读书能使人增长才干，能增强自信，能获得别人的尊重,学习可以健全人格。2）劝说要讲究技巧，教育他人要有耐心，要诚恳。3）说明不能以老眼光看人，要以发展的眼光来看待。辨析下列一词多义蒙辞以军中多务撰长书以为贽，辞甚畅达不辞而别见往事耳曹刿请见吾长见笑于大方之家何时眼前突兀见此屋胡不见我于王及鲁肃过寻阳群臣吏民能面刺寡人之过者过故人庄以其境过清人恒过,然后能改及鲁肃过寻阳徐公何能及君也望尘莫及目之所及即更刮目相看少不更事半夜三更肃遂拜蒙母桓侯遂死天遂人愿蒙乃始就学自是指物作诗立就避重就轻借口，推辞言辞告别了解进见被通“现”，出现引见到过失探访过于犯错误到，等到比得上赶上重新经历两时一更于是终于顺从事凑近，靠近完成达到当堂训练一：辨析一词多义1、下列各组中红色的字词意思相同的一项是A、蒙辞以军中多务∕撰长书以为贽，辞甚畅达旦辞爷娘去B、及鲁肃过寻阳∕徐公何能及君也及郡下∕若有作奸犯科及为忠善者。C、蒙乃始就学∕自是指物作诗立就还来就菊花∕避重就轻D、但当涉猎∕但愿人长久2、下列各组中红色的字词意思相同的一项是A、即更刮目相看∕少不更事B、及鲁肃过寻阳∕以其境过清∕过故人庄C、孰若孤∕孰轻孰重D、肃遂拜蒙母∕天遂人愿∕桓侯遂死DC于是终于顺从事凑近，靠近完成到探访过于经历3、下列各组中红色字词意思不相同的两项是A、士别三日∕士不可以不弘毅B、见往事耳∕观往事，以自戒C、即更刮目相待∕即书诗四句D、但当涉猎∕当涂掌事∕当窗理云鬓4、下列各组中红色字词意思相同的一项是A、权谓吕蒙曰∕太守谓谁B、自以为大有所益∕有所广益C、蒙辞以军中多务∕自以为大有所益D、见往事耳∕见笑于人∕曹刿请见∕胡不见我于王CDB了解进见被引见对，对着当堂训练二10‘1、用原文填空孙权劝学的原因是“”学习方法是“”；现身说法劝学的句子是：”孙权劝学的成果是：“”。表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是。吕蒙表明自己学有成就的自信心语句是。卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今当涂掌事，不可不学。士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！2．本文主要通过_____来刻画人物，表现人物鲜明的性格：孙权是____________________；吕蒙是________________________。3．鲁肃的话表现他___________的感情，也从侧面写出了__________；文末“___________”更进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。对话直率情不自禁的赞叹吕蒙学有所成肃遂拜蒙母，结友而别善劝，关心属下善于听取意见、好学刮目相看：用新的眼光来看待。吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。5、找出文章中出现的成语，并解释意思。4、文末设置二人结友的情节有什么用意？侧面表现吕蒙学有所成以及孙权劝学的显著成效。6、下列对文章内容的分析，不正确的一项（）A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D．本文虽然取自史实，但就其内容和表现手法而言，更像一篇小小说。叙事虽然简洁，但情节却很生动。B侧面烘托下列关于文章的说法不正确的一项是•A、这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生变化，从而点明了学习对于健全人格的重要作用。•B、本文文字简洁，但是人物形象鲜明，如孙权的循循善诱、语重心长，吕蒙的知错能改、孝敬母亲，鲁肃的坦诚直率、心胸开阔都刻画得栩栩如生。•C、鲁肃见到吕蒙时候发出的感慨从侧面突出了吕蒙学习后的效果巨大，同时也从侧面烘托出孙权劝学的效果取得了成效。•D、本文以对话为主，通过人物说话时的口吻和语气，让读者感受了人物的神态和心理，进而触摸到人物的性格。BB、文中没有涉及吕蒙“孝敬母亲”的内容。3、对人物对话的理解分析，不正确的一项是（）A、“卿今当涂掌事，不可不学！”---孙权语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望，指出了“学”的必要性。B、“卿言多务，孰若孤？”---对于吕蒙的推辞，孙权心生气愤，神情激动，言辞犀利，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。C、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”---鲁肃语气惊叹，为吕蒙的进步感到高兴，于是情不自禁地大加赞赏，内心充满钦佩之情。侧面表现了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。D、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”---吕蒙语气充满欣喜、自豪，以当之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。B现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4、对课文内容的理解分析，不正确的一项是（）A、文章设置鲁肃与吕蒙结友这一情节是为了从侧面表现了孙权劝学的显著成效和吕蒙才略的惊人长进。B、文章对于吕蒙的学习过程一笔带过，因为这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省了笔墨，又给读者留下了想像的空间，达到了一箭双雕的艺术效果。C、吕蒙从一介武夫成为通经书、懂谋略的儒将，受到鲁肃敬重并与之结交，这是吕蒙听从孙权劝告，从师学习的结果，这也从侧面表现出孙权劝学的显著成效。D、文