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中学生物教学法袁瑛掌握理論注重实践*培养创造性思维--------尊重个性发展*培养能力-----------提高素质参考书目•中学生物教材生物教学论－－－－赵锡鑫中学生物.教材.教法（月刊）中学生物教学法－－陈皓兮主要内容•绪论•第一章.中学生物教学任务及确定内容•的原则•第二章.中学生物课程标准和教材简介•第三章.中学生物教学过程•第四章.中学生物教学方法•第五章.备课.上课及课后分析•第六章.知识的复习巩固•第七章.生物实验室.培养室.生物园地•第八章.生物教学科研工作简介是根据教育学，心理学理论及中学的任务,对中学生物教学任务，内容，形式，方法，设备及教学过程等进行研究的科学.绪论第一节.学习生物教学法的目的中学生物教学法：*合格生物教师应备条件1.对教育事业有深刻理解首先,思想上认识教育的重要其次,正确理解教学内容(知识.智能.品德)５.具有高尚师德3.具有教育科学理论和纯熟教学技能4.具有创新意识和一定科研能力2.具有精深的生物知识.技能及广博知识素养*须廓清的几个认识问题１.教学法理论与专业知识的关系２.教学法理论与教育.心理学的关系３.教学法理论与教学经验的关系第二节.研究范围*中学生物教学任务（为什么教）*中学生物教学过程.方法.组织形式.备课.上课及评价（如何教）*知识复习巩固.学法指导*国内外生物教改与发展*生物课外活动及教学设备*生物教学研究*中学生物课程标准.教材及教学原则（教什么）*重视理论学习*认真进行实践*联系中学实际第三节.如何学好生物教学法第四节.生物教学发展史*解放前生物教学（１８４０－１９４９）１.生物教学始于１８４２年２.１９０１---１９４９年*解放后生物教学（１９４９－）１.１９４９－１９５７解放较早的东北地区其他地区１９５２第一个教学大纲（３９６学时）２.１９５８－１９６０３.１９６０－１９６６１９６２第二个教学大纲４.１９６６－１９７６５.１９７７－１９８０６.１９８１－１９８７.１９９０－１９９１第一章中学生物教学任务和确定教学内容的原则第一节.中学生物教学任务一.使学生掌握生物基础知识,并了解其应用.指生物学中最重要.最有用,学生又能接受的知识.1.生物基础知识的概念:动植物形态.结构.生理.分类.遗传.变异.进化.生态,以及人体各器官.系统的结构功能和卫生保健的知识等.仿生学.农业.医疗等.2.生物基础知识的范围:3.应用:二.使学生掌握生物学基本技能.人在实践中顺利完成某种任务的动作方式或智力活动方式.(1)动作技能:(2)心智技能:在思维控制下,由骨骼肌肉等运动器官和其他感官协同作用完成(可见).以抽象思维为主要成分,在头脑中进行,靠语言思维中枢和大脑皮层其他有关部协同作用完成(不可见).1.技能:2.生物学基本技能的范围:(1).使用生物学基本实验仪器.器具和药品的技能.(2).对生物进行采集.培养及制作标本的技能(3).进行观察实验及记录统计结果的技能.三.培养学生生物学能力,发展智力.2.范围:(1).观察能力(2).思维能力(3).实验能力(4).自学能力是以思维为核心,把生物学基础知识和基本技能结合起来,去分析新问题.解决新问题的一种思考和行动的综和表现.1.生物学能力:以思维为中心,多种能力综和起来的表现.中学生智力结构=多学科能力+先天素质有先天因素知识技能能力后天获得智力3.智力:四.对学生进行思想教育1.辨证唯物主义观点教育(1)生命的物质性观点(2)发展变化的观点*结构与功能的统一*部分与整体的统一*生物体与环境的统一(3)生物界普遍联系的观点第二章.中学生物课程标准和教材简介第一节.中学生物课程标准*《标准》的重要组成部分１.科学探究２.生物体的结构层次３.生物与环境４.生物圈中的绿色植物５.生物圈中的人６.动物的运动和行为７.生物的生殖，发育与遗传８.生物的多样性９.生物技术１０.健康地生活第二节.中学生物教材简介教材:二册,三本,包括五个部分第一册:上册.1.植物第一单元绿色开花植物植物结构种子结构水分无机盐吸收有机养料制造物质运输贮存有性生殖营养生殖植物是一个完整个体第二单元植物类群2.细菌.真菌.病毒下册：3.动物第一单元:无脊椎动物原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物第二单元：脊椎动物两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲第二册：4.生理卫生5.遗传.进化.生态鱼纲第三章.中学生物教学过程第一节.教学过程概述一.教学过程:教师遵照大纲的要求,利用教材,用正确的教学方法,向学生传授知识,技能,培养能力,发展智力,并对学生进行思想教育的过程.二.教学过程和一般认识过程相同点1.都是一个主动反映的过程.2.都要以实践和感性认识为基础.三.教学过程的特点1.以学习间接经验为主2.是师生双边活动过程3.是促进学生发展和受教育过程第二节.中学生物教学过程的特点一.激发学习动机,是实现生物教学过程的前提二.观察.实验等直观形式是生物教学过程的基础三.掌握概念和理论是中心环节四.复习巩固知识是必要一环五.应用知识是检验教学过程的重要标志第三节.教学过程的发展•信息输入----信息加工和贮存---信息输出•|----------信息反馈------------|•素质教育一.我国教育家对教学过程的认识*古代孔子认为教学过程是“学.思.习.行”*近代康有为“变科举,废八股”.蔡元培提出“发展个性,崇尚自然”.陶行知提出“教学做合一”.*当代二.国外教育家对教学过程的认识*早期,西方有两派赫尔巴特为代表的“教师中心论”杜威为代表的“儿童中心论”(做中学)*20世纪50年代教学要触及学生的情绪和意志领域.以发展学生探索能力为主.提出教学过程最优化理论.口述.直观.实践.认识性游戏法.讨论法.口头.书面.个别.全体.(1)苏联的赞科夫:(2)美国的布鲁纳:(3)苏联的巴班斯基:组织学习的方法:刺激学习的方法:检查学习的方法:第四章.中学生物教学方法教师在教学过程中,为完成教学任而采取的工作方式和在教师指导下学生的学习方式.教学方法:易满堂灌,不能体现学生主体地位,不利于因材施教.第一节.讲授法一.讲授法:教师运用口头语言向学生传授知识的一种方法.优点:(1)系统联贯地传授知识(2)在较短时间传授较多知识(3)充分发挥教师主导作用缺点:对某个概念或原理进行解释.分析.论证.(逻辑思维)二.类型1.讲述法:对某个事物或现象做系统的叙述或描绘.(形象思维)2.讲解法:教学内容的方向性和教育性.三.运用讲授法的基本要求1.严密的科学性和高度的思想性科学性:教学内容真理性和方法的正确性.(3)语言要辩证,防止绝对化思想性:(1)正确使用生物学术语(2)语言确切,不要模棱两可2.系统性，逻辑性.3.直观性，启发性.(2)吐字清晰,语言简炼(1)语言形象,与板书配合(2)善于提出启发性问题4.语言具有可接受性(1)用普通话教学(3)音调适中,有变化第二节.谈话法一.谈话法：教师有目的有计划提出问题，引导学生运用已有知识或经验，通过推理判断获得知识的教学方法优点：调动积极思维，便于因材施教。缺点：需要较多时间。二.类型：2.巩固知识的谈话1.传授新知识的谈话3.指导实践活动的谈话1.利用学生已有知识谈话2.利用分析对比的方法谈话3.利用分析矛盾的方法谈话三.谈话的方法四.谈话的基本要求6.重视总结1.了解学生已有知识水平2.强调重点和难点3.具有针对性和思考性4.面向全班提问5.具有简短性和机动性第三节.讨论法一.讨论法:在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定问题展开议论，发表见解，从而使学生获得知识的方法。特点:（3）学生注意力更加集中（1）有计划有目的有组织的教学方法（2）教学信息多向交流（4）利于培养语言表达和思维能力二.教学程序2.讨论1.自学3.总结以亲身实践或具体事物.现象及形象描绘，使学生获得感性认识，促进知识的理解掌握。第四节.直观教学直观教学：1.便于理解和掌握2.提高学习效率3.激发兴趣4.发展智能一.直观教学的意义二.直观手段的类型1.直接的直观：活的生物，标本，实验，自然界，人为环境2.间接的直观:挂图，模型，黑板画，幻灯，电影，录象，电脑等3.语言文字的直观（一）直接的直观1.活的生物*真实反映生物的形态结构及生活习性2.生物标本*不受时间和空间限制*真实表现生物的生命活动*可长期陈列和反复使用（二）间接的直观根据需要，以实物为原型加工而成的仿制品。（1）能看到生物体及其器官组织的形态结构。*能把实物放大或缩小。*具有高度的立体感。*可以装卸。*可以涂上不同的颜色。（2）可看清生物体或局部的生命过程及原理。1.模型：2.挂图(1)利于观察生物体的形态结构.(2)使抽象内容具体化.(3)帮助学生认识生物界各方面关系.(4)帮助学生认识生物界发生发展的知识.3.黑板画(1)随讲授进度逐渐呈现,给人以动感.(2)用简化的图形指导学生观察.(3)集中学生的注意力.4.幻灯5.电影*不受时间和空间的限制.*可以根据需要化慢为快.*从声音方面反映生物界.*可以人为地创制画面.6.电视(三）语言文字的直观1.语言的直观*采用最好的语言与教具相结合的形式.*语言形象化2.板书2.指示的位置要确切，点，线，面分清.三.直观教具的演示*放置可见的高度*演示物具有足够的尺寸1.演示要具有可见性3.注意实验操作的精确性和教学性.*复杂的动作要分解.*使学生看清.教学性:*操作一定要熟练准确.*操作一定要规范.精确性:*教师提出问题,学生观察教具,教师概括讲述.(1)(2)适用与学生能直接感知的教材4.注意语言与直观教具的结合.*教师利用语言指导学生观察教具.*教师利用教具口授新教材.*教师提出问题,学生观察,教师引导学生得出结论.(3)(4)适用与学生不能直接感知的教材第五节.实验法一.实验法:*指导性的演示实验*验证巩固知识的实验*获得新知识的实验按教学目的分*学生课外实验*学生分组实验*教师演示实验按教学实践分二.类型三.学生分组实验的教学程序1.实验课的准备工作*编写实验课的教案*准备实验器材,并检查能否正常使用*预作实验3.组织实验(1)连续并进法2.布置实验(3)独立作业法(2)分段实验法4.检查实验效果*巡回检查*个别抽查*学生相互检查5.指导学生填写实验报告6.检查整理用具,进行总结四.教师演示实验的方法1.传授新知识的演示实验教学程序---边讲边演示逻辑----由个别到一般(归纳法)2.验证巩固知识的实验*教学程序---先讲后演示逻辑----从一般到个别(演绎法)(1)说明实验条件方法,让学生预测结果,然后教师演示(2)教师演示,学生观察,试做结论(3)教师说明实验的预期结果,让学生讨论实验的条件和方法.3.演示实验的片段*演示开头*演示结果4.指导性的演示实验第六节.引导发现法一.引导发现法的概念讨论蜗牛的生活环境:1.潮*干走相潮走相干停止2.盐*沙走相盐走相沙停止3.黑*灯走相黑走相灯停止4.冰*热水走相冰走相热停止二.教学程序1.准备教师提出问题,并提出探索思路.2.初探3.交流5.运用4.总结在传授知识上由包办代替转化为引导启发,对学生来说,由被动接受知识改为主动获取知识,利于培养能力.优点:4.重视学生的情绪3.注重学生学习方法的研究2.充分调动学生主动性,积极性1.以发展学生智能为出发点现代教学方法的特点:第七节.现代教学方法简介第五章.备课.上课及课后分析第一节.备课广义:狭义:4.编制学期教学计划一.学期(学年)备课(3)安排教学进度(2)为提高教学质量,进行教学改革的措施.(1)拟订教学目标和具体要求.3.了解学生及周围环境2.钻研课程标准(大纲)1.通读教材,阅读参考资料.生物教学计划(2000—2001学年第一学期)一.生物教学目的及要求.二.为提高教学质量的教学改革措施三.教学进度.周次.课时.教学内容.教学准备.二.单元备课1.重读本单元教材2.确定重点难点及单元教学目标3.制定单元教学计划4.考虑本单元所要用的直观教具具有承上启下的作用三.课时备课1.确定教学目标(知识,能力,思想)1).要明确具体2).叙述