课题实验研究数据分析

课题实验研究数据分析《探究性问题实效性研究》的课题研究工作开展一年来，我校课题组认真组织实验教师学习本课题的相关理论，转变教学观念，提高教学理论水平。实验教师通过对课堂教学的回顾反思，了解了自己在课堂教学中存在的问题，努力探索课堂教学的方式方法，提高课堂教学水平。以下是我们对教师的课堂教学反思能力和实验班级的教学质量进行实验前后的对比分析。一、教师教学反思能力得到提升没有教学，反思就没有意义，没有反思，教学就只能在原地徘徊。古人言“思之不慎，行而失当”，教师的教学反思能力是促进教学的重要途径。我校11名科学教师在实验前的摸底调查评定，反思能力达到良好等级的只有1人，占9.09%；达到及格等级的有4人，占36.36%；不及格的有6人，占54.55%，这说明教师的反思能力令人担忧。从调查分析中发现：（1）教师的思想观念落后。在教学中出现问题时，教师不愿意从自身找原因，而是责怪学生存在某些问题。（2）教师的教学理论缺乏。教师的教学思想还停留在传统的教学观念，对新的教学理念一知半解，没有体会到新的教学理念，在教学中往往用传统的教学理念处理问题。（3）教师的课堂教学还是以传统的教学方式进行，以教师为主体，关注学生比较少。因而大部分教师的教学反思缺乏理论性，不会从新的教学理念出发，阐述如何把新的教学理念贯穿到实际教学中。同时，教师的反思能力缺乏，不会准确地对课堂教学中教师、学生存在的问题进行剖析，查找原因，寻找解决办法和途径。在三年的实践研究中，我们组织实验教师学习了大量的相关理论，丰富教师的教学理论水平，促进教师形成主动反思的意识，为教师的实践研究打好理论基础。教师通过反思在教学中存在的问题，调整、借鉴别人的教学方法，结合本班学生的实际设计教案，进行实践验证，教学效果和反思能力都有了较大的提高。实验后，13名实验教师的反思能力达到优秀的有1人，占7.69%，比实验前提高了7.69%；良好的有4人，占30.77%，比实验前提高了21.68%。二、教学质量稳步提高教学质量是学校教学的生命线。教师教育教学水平的高低是提高教学质量的关键，教师只有在教学中不断研究、不断改进教学方法，才能不断提高课堂效率，提高教学质量。我们统计了实验前后各年级学生的考试成绩，期末考试在实验前后对比，平均分都达到93分以上，及格率都达到98%以上，优秀率都达到80%以上。三~六年级期末统考在实验前后对比，在平均分、及格率、优秀率方面都有了较大的提高。从这些数据我们可以看出，由于我们认真使用人教版小学科学教材，并在使用教材中开展课题研究，加强了教师的教学反思，促进了教师的专业成长，教师形成了自我反思的意识，在教学中不断反思摸索，改进了教学方式方法，提高了教学效率，学生各方面的素质得到了提高。